巢湖地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查.pdf

1、2001年秋，教育部頒布了新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方法，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高?！弊詮男抡n標(biāo)提倡任務(wù)型教學(xué)以來(lái)，任務(wù)型教學(xué)成為我國(guó)學(xué)界的研究熱點(diǎn)。那么任務(wù)型教學(xué)實(shí)施為外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)什么?廣大教師們對(duì)任務(wù)型教學(xué)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度如何?任務(wù)型教學(xué)的適應(yīng)性和可行性到底何如?任務(wù)

2、型教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀到底如何?這些問(wèn)題是值得思考的，因此對(duì)任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查和分析體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)性和必要性!
　　 基于以上問(wèn)題，本研究首先通過(guò)文獻(xiàn)綜述對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)任務(wù)型教學(xué)的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，然后設(shè)計(jì)問(wèn)卷對(duì)巢湖市13個(gè)中學(xué)(8所初中學(xué)校與5所高中學(xué)校)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷包括教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)的認(rèn)識(shí)和看法，任務(wù)型教學(xué)的具體實(shí)施情況，任務(wù)型教學(xué)效果以及任務(wù)型教學(xué)所存在的困難和問(wèn)題四個(gè)方面。
　　 問(wèn)卷調(diào)

3、查顯示，任務(wù)型教學(xué)在巢湖地區(qū)的中學(xué)得到了應(yīng)用并且取得了一定的成效。本地區(qū)的老師對(duì)任務(wù)型教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在著不足且持有不同的觀點(diǎn)，但是他們對(duì)任務(wù)型教學(xué)仍保持熱情。任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施不僅使學(xué)生從多方面提升了自己，也提高了教師自身的素質(zhì)。但是在任務(wù)型教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師未實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)變，另一方面教師在任務(wù)設(shè)計(jì)和選擇的時(shí)忽視了自身素質(zhì)。另外，教師教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制與任務(wù)型教學(xué)方式不相符和學(xué)生素質(zhì)達(dá)不到任務(wù)型教學(xué)的要求等是實(shí)施任務(wù)型教學(xué)過(guò)程