任務型教學法在中國中學英語教學中的實施現(xiàn)狀研究.pdf

1、任務型教學法興起于19世紀70年代，是一種強調在課堂中創(chuàng)設真實的情景，讓學生在情境中通過完成任務來習得語言的教學方法。2001年，教育部頒布的《新課標》積極倡導任務型教學法。自2003年以來，任務型教學法在全國中學英語教育中得到廣泛運用。 本研究以人本主義心理學及建構主義學說為理論框架，研究任務型教學法在中國中學英語教學中的應用情況。研究采取定量.定性的研究方法，首先對長沙市6所中學(3所重點中學和3所普通中學)的98位英語老師

2、及481位同學做了問卷調查，以了解任務型教學實施后的英語教學情況，然后對其中10位教師的課堂進行了隨堂聽課觀察及課堂錄音，并與這10位教師及其中一部分學生進行了深度訪談，以更加客觀地反映任務型教學在英語教學中的應用情況。 結果表明，大部分教師及學生對任務型教學法持肯定態(tài)度，并希望它能得以繼續(xù)實施。研究進一步發(fā)現(xiàn)，任務型教學法在中國實施后，教師的角色有了明顯的改變，課堂逐漸轉變?yōu)橐詫W生為中心；學生在任務完成的過程中通過意義協(xié)商、合

3、作、競爭等方式進行互動和交流，學生的自主性，學生的學習動機和學生的交際能力都得到了進一步的發(fā)展；與此同時，對英語學習十分有利的學習環(huán)境得以建立。研究還發(fā)現(xiàn)，教師對任務型教學法的了解程度，教師的英語語言能力，教學條件及考試制度等是影響和制約任務型教學法在我國順利實施的直接因素。 研究最后指出，任務型教學法有利于我國英語教學及學生的語言學習，英語教師，教育部門及研究學者應努力改善影響和制約它的條件，使任務型教學法能得以更順利地實施。