任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究【開(kāi)題報(bào)告】

1、<p><b>　　畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告</b></p><p><b>　　小學(xué)英語(yǔ)教育</b></p><p>　　任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究</p><p>　　一、選題的背景與意義</p><p><b>　?。ㄒ唬┻x題的背景</b></p>

2、;<p>　　任務(wù)型教學(xué)法(Task - based Approach)是20世紀(jì)80年代以來(lái)西方英語(yǔ)教學(xué)法的新發(fā)展成果，是交際法的新發(fā)展，它是基于前蘇聯(lián)心理語(yǔ)言學(xué)家Vygotsky(1962)的語(yǔ)言與學(xué)習(xí)理論提出來(lái)的(魯子問(wèn),2002)。我國(guó)從1998年開(kāi)始陸續(xù)在高中(1998-2001)、初中(1999-2001)和小學(xué)(2000-2001)進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)法的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)(魯子問(wèn),2001)。</p>&

3、lt;p>　　目前，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)模式產(chǎn)生于Bangalor Project 。1979 年，Prabbu 在印度南部Bangalor，將當(dāng)時(shí)看來(lái)比較激進(jìn)的任務(wù)型教學(xué)法理論假設(shè)大膽地付諸于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中, 他認(rèn)為：Students may learn more effectively when their minds are focused on the task , rather than on the languag

4、e they are using ( Prabbu ,1987) 。在教學(xué)過(guò)程實(shí)施過(guò)程中，Prabbu 把任務(wù)活動(dòng)分為四類：以規(guī)則為中心的活動(dòng)( Rule–centered Activities )，以形式為中心的活動(dòng)( Form–centered Activities )，以目標(biāo)為中心的活動(dòng)( Goal–centered Activities )和以意義為中心的活動(dòng)( Meaning–centered Activities )，并提出

5、在任務(wù)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在關(guān)注語(yǔ)言意義的過(guò)程中自動(dòng)內(nèi)化語(yǔ)法系統(tǒng)，因此，教師不需要明確地教給學(xué)生語(yǔ)法規(guī)則和過(guò)多地進(jìn)行語(yǔ)法糾錯(cuò)。從此，任務(wù)型教學(xué)</p><p>　　我國(guó)對(duì)任務(wù)型教學(xué)研究還是從近幾年開(kāi)始的，特別是2001 年7 月教育部頒布《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿) 以后。新頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了這樣的理念：“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方

6、式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高?！保ń逃浚?001）。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師避免采用單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方式，建議教師在課堂教學(xué)時(shí)盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，在“做事”的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力、交流能力及合作能力，從而提高語(yǔ)言運(yùn)用綜合能力。目前我國(guó)對(duì)任務(wù)型教學(xué)研究還主要限于理論引進(jìn)或探討課堂實(shí)施的初級(jí)階段，還沒(méi)有形成完

7、整的理論體系。該教學(xué)法現(xiàn)在僅限于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和摸索階段，并且在David Nunan 的大力支持下，已經(jīng)按照任務(wù)型教學(xué)思想編寫(xiě)了一套適用于小學(xué)的教材《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》和中學(xué)教材《新目標(biāo)英語(yǔ)》。同時(shí)，國(guó)內(nèi)一些教育專家學(xué)者也先后開(kāi)始討論任務(wù)型教學(xué)法，其中華中師范大學(xué)學(xué)科教育研究中心的魯子問(wèn)對(duì)任務(wù)型教學(xué)的討</p><p>　　在對(duì)任務(wù)型教學(xué)及其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用有所了解之后，本文將在調(diào)查研究分析的基礎(chǔ)上探討任務(wù)

8、型教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況及所遇到的問(wèn)題與困難，同時(shí)希望對(duì)任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用提出可行性策略。</p><p><b>　　（二）選題的意義</b></p><p>　　任務(wù)型教學(xué)法相比傳統(tǒng)教學(xué)法有著其無(wú)可替代的優(yōu)點(diǎn)，也是國(guó)內(nèi)外學(xué)者競(jìng)相研究的熱點(diǎn)，更是廣大中小學(xué)英語(yǔ)教師相繼采用并運(yùn)用于英語(yǔ)課堂實(shí)踐中的教學(xué)模式。本文旨在通過(guò)對(duì)任務(wù)型教學(xué)法理論與

9、實(shí)踐的研究，發(fā)現(xiàn)其應(yīng)用中存在的問(wèn)題，探究其實(shí)施的有效策略，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的有效運(yùn)用提出相關(guān)建設(shè)性建議。</p><p>　　首先，本文將在他人研究的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探究任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合相關(guān)理論并做更深入的研究分析，提出有效運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法的策略建議，以期對(duì)前人的觀點(diǎn)做進(jìn)一步的補(bǔ)充。</p><p>　　其次，本文將根據(jù)調(diào)查中反映的問(wèn)題提出切實(shí)可行

10、的方法策略，具有良好的實(shí)踐意義：1、為任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體實(shí)施提供積極的指導(dǎo)意義，使其更有效地服務(wù)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；2、最大限度地發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)自身的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生此教學(xué)模式中收獲知識(shí)，收獲快樂(lè)，收獲成長(zhǎng)。</p><p>　　二、研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問(wèn)題：</p><p>　　（一）研究的基本內(nèi)容</p><p>　　本文將采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法

11、、訪談法及觀察法等方法從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究：1、任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，如應(yīng)用頻率、應(yīng)用范圍、應(yīng)用效果、應(yīng)用反饋等，了解實(shí)際操作中所遇到的問(wèn)題及教師對(duì)此的困惑等；2、任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用建議。</p><p><b>　　論文的框架結(jié)構(gòu)：</b></p><p><b>　　1. 引言&

12、lt;/b></p><p>　　1.1 任務(wù)型教學(xué)法的概念界定</p><p>　　1.1.1 任務(wù)型教學(xué)法的定義</p><p>　　1.1.2 任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)</p><p>　　1.1.3 任務(wù)型教學(xué)法的原則</p><p>　　1.2 任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位</p><

13、;p>　　2. 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及理論依據(jù)</p><p>　　2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀</p><p>　　2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀</p><p><b>　　2.3 理論依據(jù)</b></p><p>　　2.3.1 語(yǔ)言習(xí)得理論</p><p>　　2.3.2 建構(gòu)主義理論</p>

14、<p>　　2.3.3 輸入與互動(dòng)假設(shè)理論</p><p>　　3. 任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀</p><p>　　3.1 任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的近況</p><p><b>　　3.1.1 教師</b></p><p><b>　　3.1.2 學(xué)生</b>&l

15、t;/p><p><b>　　3.1.3 教材</b></p><p>　　3.2 任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的調(diào)查</p><p>　　3.2.1 關(guān)于任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的問(wèn)卷調(diào)查</p><p>　　3.2.2 對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的整理分析</p><p>　　3.2.3 關(guān)于任務(wù)型教

16、學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的訪談</p><p>　　3.2.4 對(duì)訪談結(jié)果的整理分析</p><p>　　3.3 任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題</p><p>　　4. 任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用建議</p><p>　　4.1 激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)</p><p>　　4.2 關(guān)注小學(xué)英語(yǔ)任

17、務(wù)型教學(xué)下學(xué)生的成長(zhǎng)情況</p><p>　　4.3 建立動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系</p><p>　　4.4 探索基于PEP教材的小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)模式 </p><p><b>　　5. 結(jié)束語(yǔ)</b></p><p>　?。ǘM解決的主要問(wèn)題</p><p>　　1、了解任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

18、中發(fā)揮的積極作用。</p><p>　　2、探究任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中所遇到的問(wèn)題。</p><p>　　3、了解在職小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)法實(shí)施的困惑與想法。</p><p>　　4、提出任務(wù)型教學(xué)法對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用的策略。</p><p>　　三、研究的方法與技術(shù)路線：</p><p><

19、b>　?。ㄒ唬┭芯康姆椒?lt;/b></p><p>　　本文采用了文獻(xiàn)法、調(diào)查問(wèn)卷法、訪談法及觀察法：</p><p>　　1．文獻(xiàn)法：通過(guò)搜集、鑒別、整理、閱讀與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，對(duì)課題有深入地了解，并了解國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，科學(xué)地分析其發(fā)展趨勢(shì)。</p><p>　　2．問(wèn)卷調(diào)查法：采用調(diào)查問(wèn)卷的形式，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師及學(xué)生分別進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解

20、任務(wù)型教學(xué)法在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用情況及存在的問(wèn)題等。</p><p>　　3．訪談法：預(yù)設(shè)問(wèn)題，與小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行訪談，調(diào)查了解任務(wù)型教學(xué)法在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用情況及存在的問(wèn)題等。</p><p>　　4．觀察法：觀察任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情況。</p><p><b>　　（二）技術(shù)路線</b></p><p&

21、gt;<b>　　詳見(jiàn)下列圖解</b></p><p>　　四、研究的總體安排與進(jìn)度：</p><p>　　1. 2010年6月——2010年7月，考慮研究方向，收集有關(guān)資料，確定論文選題。</p><p>　　2. 2010年7月——2010年8月，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，收集相關(guān)信息，準(zhǔn)備論文開(kāi)題。</p><p>　　3.

22、2010年9月——2010年10月，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，獲取一手資料。</p><p>　　4. 2010年10月——2010年11月，整理調(diào)查問(wèn)卷，分析調(diào)查數(shù)據(jù)，完成調(diào)查報(bào)告。</p><p>　　5. 2010年11月——2011年3月，完成論文初稿，包括文獻(xiàn)綜述和外文文獻(xiàn)翻譯。</p><p>　　6. 2011年3月——2011年4月，論文修改。&l

23、t;/p><p>　　7. 2010年4月——2011年5月，論文答辯。</p><p><b>　　五、主要參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　[ 1 ] 白薇. 任務(wù)型教學(xué)框架在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]，四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006 (10).</p><p>　　[ 2 ] 程曉堂. 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)[M ]，北京：

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25、/p><p>　　[ 6 ] 魯子問(wèn). 中小學(xué)英語(yǔ)真實(shí)任務(wù)教學(xué)實(shí)踐論[M ]，北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005.</p><p>　　[ 7 ] 全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）[M]，北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.</p><p>　　[ 8 ] 全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M]，北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.</p>

26、<p>　　[ 9 ] 孫科. 淺談任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]，濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007 (1).</p><p>　　[ 10 ] 譚綿勝. 小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)理論與實(shí)踐[J]，河池學(xué)院學(xué)報(bào)，2005 (S1).</p><p>　　[ 11 ] 魏永紅. 任務(wù)型外語(yǔ)教學(xué)研究[M ]，華東師范大學(xué)出版社，2004.</p><p>　

27、　[ 12 ] 岳守國(guó). 任務(wù)語(yǔ)言教學(xué)法：概要、理?yè)?jù)及運(yùn)用[J ]，外語(yǔ)教學(xué)與研究，2002 (5) .</p><p>　　[ 13 ] Ellis, R. Task-based Language Learning and Teaching [M ]. Oxford : Oxford University Press, 2003.</p><p>　　[ 14 ] Long , M. a

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