交際語言教學(xué)打造中學(xué)英語有效課堂

1、1交際語言教學(xué)打造中學(xué)英語有效課堂交際語言教學(xué)打造中學(xué)英語有效課堂阜陽師范學(xué)院附屬中學(xué)阜陽師范學(xué)院附屬中學(xué)賈振君賈振君摘要：摘要：傳統(tǒng)英語教學(xué)中老師一言堂和填鴨式教學(xué)導(dǎo)致啞巴英語的現(xiàn)狀出現(xiàn)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，交際語言教學(xué)適時(shí)走進(jìn)中學(xué)英語課堂。它把英語學(xué)習(xí)者的實(shí)際語言運(yùn)用以及其交際能力的發(fā)展作為其出發(fā)點(diǎn)，重在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。本文從交際語言教學(xué)的核心、教學(xué)中的應(yīng)遵循的原則等諸多方面進(jìn)行了分析，以期我們的英語課堂教

2、學(xué)真正能發(fā)揮實(shí)效。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：交際語言教學(xué)、真實(shí)情境、交際能力、課堂交際活動(dòng)一、引言隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)與能力的作用越來越突顯，知識(shí)與能力的基本概念和要求也發(fā)生了認(rèn)識(shí)上的改變。那種單一間接地使用他人知識(shí)和被動(dòng)地按照固有的教學(xué)模式教學(xué)的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。然而筆者在教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)理念和對教學(xué)思路理解的缺失，習(xí)慣的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，導(dǎo)致有些教師的教學(xué)行為的偏差。他們依然過分重視語法和詞匯的講解與傳授，仍以“

3、講、練、考”的方式為主，基本上還是教師一言堂，學(xué)生只是被動(dòng)地接受信息，根本談不上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是為了升學(xué)。結(jié)果可想而知，大批的“聾啞”英語學(xué)習(xí)者出現(xiàn)。這就是對英語作為交際工具這一功用的嚴(yán)重忽視，致使課堂教學(xué)效率低下。學(xué)生在中學(xué)學(xué)了六年英語，卻在實(shí)際生活中根本不能自由地表達(dá)自己的思想，這是與新課改的精神完全相悖的。中國著名漢語學(xué)家、語文教育家和外語教育家張志公認(rèn)為學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，這是學(xué)什么都應(yīng)當(dāng)遵循的原則。學(xué)是為了

4、用，不是為學(xué)而學(xué)。因此，筆者在英語教學(xué)中運(yùn)用交際語言教學(xué)來打造有效課堂，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。二、交際語言教學(xué)1.交際語言教學(xué)的發(fā)展二十世紀(jì)60年代后期，情景教學(xué)法在英國等歐洲國家逐漸失寵，許多應(yīng)用本文是基金項(xiàng)目：安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題：對話式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用（JG13155）階段性研究成果3(2)語用能力（Pragmaticcompetence）：在不同的社會(huì)環(huán)境中適當(dāng)理解、表達(dá)話語的能力；也就是說詞匯和結(jié)構(gòu)的選擇取決于說話

5、者的背景、社會(huì)地位以及說話者之間的關(guān)系。用Hymes的話來說就是要知道“whentospeakwhennotwhattotalkaboutwithwhomwhenwhereinwhatmanner”。比如，中國人見面時(shí)常常會(huì)問“HowoldareyouHowmuchdoyouearneverymonth”等諸如此類的私人問題，但對于外國人來說就是非常不禮貌的。(3)語篇能力(Discoursecompetence):把語法形式和意義融合

6、在一起，用口頭或書面連貫地表達(dá)和理解不同種類語篇的能力，［4］也就是指能夠有效地利用或理解語篇銜接標(biāo)記來去有邏輯地、連貫地表達(dá)或理解一個(gè)話題。這些表銜接的詞語在上下文中常常出現(xiàn)，比如“toputitinotherwdsfirstsecondatlast...”就是這些銜接詞匯把說話者要表達(dá)的意思有條理地組合在一起。例如，筆者在教授人教版高中英語必修Module2Unit4“WildlifeProtection”這一單元時(shí)，針對世界野生動(dòng)

7、物瀕臨滅絕這一嚴(yán)重問題，我設(shè)計(jì)如下交際活動(dòng)：我先讓學(xué)生四人一組進(jìn)行討論野生動(dòng)物瀕臨滅絕的原因并根據(jù)這些原因討論可以在哪些方面去幫助它們，在討論的過程中要求學(xué)生記錄要點(diǎn)，然后根據(jù)討論結(jié)果給世界野生動(dòng)物保護(hù)基金會(huì)寫一封建議信。在寫作指導(dǎo)中，我建議學(xué)生使用適當(dāng)?shù)你暯釉~去提出自己的看法，使觀點(diǎn)明確、邏輯清晰。(4)策略能力（Strategiccompetence）：加強(qiáng)交際效果或彌補(bǔ)由于語言能力缺乏等因素引起的交際中斷所使用的策略，即交際過程中

8、的應(yīng)變能力，［5］說話者可以快速尋找其他的表達(dá)方式如使用類似短語、手勢、肢體語言、表情或更長的解釋來彌補(bǔ)交際中斷。舉例來說，中學(xué)教材中有看病這一話題，學(xué)生在向醫(yī)生表達(dá)生了何種病時(shí)，可能有些表示疾病的單詞不會(huì)，這樣交際會(huì)中斷，如果老師在學(xué)生交際前告知學(xué)生不會(huì)的單詞可以通過自己的肢體語言和表情來輔助，那么就能解決這一問題，如，用動(dòng)作去表示咳嗽、牙痛等。（5）流利性（Fluency）：能夠在交際中使用一些例行套語來流利地表達(dá)語言而不顯得緊張、