甘肅臨夏民族地區(qū)小學(xué)課堂物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的研究.pdf

1、西北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文甘肅臨夏民族地區(qū)小學(xué)課堂物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的研究姓名：柴亞軍申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：教育指導(dǎo)教師：安心20050101摘要本論文通過對(duì)甘肅l|盎夏東鄉(xiāng)縣s小學(xué)課堂物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)的調(diào)查，了解民族地區(qū)課堂物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的現(xiàn)狀及途徑。本論文分為五部分。第一部分：本研究通過在前人研究的基礎(chǔ)上對(duì)課堂物質(zhì)環(huán)境進(jìn)行界定，對(duì)構(gòu)成課堂物質(zhì)環(huán)境的要素進(jìn)行分類，在此基礎(chǔ)上，通過觀察、問卷、訪談等方法對(duì)課堂物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)情況及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、

2、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系、師生互動(dòng)、老師的教學(xué)組織方式等方面的影響來研究課堂物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的成果、不足及改進(jìn)的可能性。研究采用量的研究與質(zhì)的研究相結(jié)合的方式，以課堂物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的現(xiàn)狀為研究的依據(jù)，以課堂物質(zhì)環(huán)境對(duì)學(xué)生及老師的作用為研究的重點(diǎn)，以課堂物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的途徑為研究的目的。第二部分：這是本論文的重要部分。(1)界定了課堂物質(zhì)環(huán)境的概念，認(rèn)為課堂物質(zhì)環(huán)境就是指所謂課堂物質(zhì)環(huán)境是指在課堂中，為老師和學(xué)生的互動(dòng)及為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)和建構(gòu)生活意義所提供

3、的物質(zhì)條件。課堂物質(zhì)環(huán)境分為三類，即，課堂基礎(chǔ)性物質(zhì)環(huán)境、輔助性物質(zhì)環(huán)境、智能性物質(zhì)環(huán)境。課堂物質(zhì)環(huán)境的特征是：基礎(chǔ)性、規(guī)限性、靈活性、媒介性。第三部分：對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)為：(1)課堂物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)已取得了可喜的成果。④在社會(huì)各界的幫助下，基礎(chǔ)性物質(zhì)環(huán)境如教室、教室的設(shè)施有很大的改善。②桌椅的擺放形式打破秧田式單一的局面，出現(xiàn)靈活的課桌擺放形式③在教室的布置方面，已經(jīng)改變了單一的名人名言及小學(xué)生日常行為規(guī)范等內(nèi)容布置墻面的局面，

4、出現(xiàn)了用學(xué)生的作品布置教室的墻壁，在教室的墻上用鐵絲設(shè)置的展示學(xué)生作品的展示區(qū)、展示臺(tái)。④在課堂物品的應(yīng)用方面，物品的來源突破了學(xué)校準(zhǔn)備教具的單一渠道，老師和學(xué)生把能應(yīng)用的一些物品應(yīng)用到課堂上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)經(jīng)濟(jì)的落后是制約課堂物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的一大因素。(3)老師的觀念不利于課堂物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)。(4)在課堂物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)中沒有體現(xiàn)民族文化特色。(5)評(píng)價(jià)制度影響課堂教學(xué)，也影響著課堂物質(zhì)環(huán)境建設(shè)。(6)課堂物質(zhì)環(huán)境建設(shè)中有成