甘肅臨夏民族地區(qū)小學課堂物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的研究.pdf

1、西北師范大學碩士學位論文甘肅臨夏民族地區(qū)小學課堂物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的研究姓名：柴亞軍申請學位級別：碩士專業(yè)：教育指導教師：安心20050101摘要本論文通過對甘肅l|盎夏東鄉(xiāng)縣s小學課堂物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)的調(diào)查，了解民族地區(qū)課堂物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的現(xiàn)狀及途徑。本論文分為五部分。第一部分：本研究通過在前人研究的基礎(chǔ)上對課堂物質(zhì)環(huán)境進行界定，對構(gòu)成課堂物質(zhì)環(huán)境的要素進行分類，在此基礎(chǔ)上，通過觀察、問卷、訪談等方法對課堂物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)情況及對學生的學習興趣、

2、學生與學生的關(guān)系、師生互動、老師的教學組織方式等方面的影響來研究課堂物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的成果、不足及改進的可能性。研究采用量的研究與質(zhì)的研究相結(jié)合的方式，以課堂物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的現(xiàn)狀為研究的依據(jù)，以課堂物質(zhì)環(huán)境對學生及老師的作用為研究的重點，以課堂物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的途徑為研究的目的。第二部分：這是本論文的重要部分。(1)界定了課堂物質(zhì)環(huán)境的概念，認為課堂物質(zhì)環(huán)境就是指所謂課堂物質(zhì)環(huán)境是指在課堂中，為老師和學生的互動及為學生建構(gòu)知識和建構(gòu)生活意義所提供

3、的物質(zhì)條件。課堂物質(zhì)環(huán)境分為三類，即，課堂基礎(chǔ)性物質(zhì)環(huán)境、輔助性物質(zhì)環(huán)境、智能性物質(zhì)環(huán)境。課堂物質(zhì)環(huán)境的特征是：基礎(chǔ)性、規(guī)限性、靈活性、媒介性。第三部分：對調(diào)查的結(jié)果進行總結(jié)，認為：(1)課堂物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)已取得了可喜的成果。④在社會各界的幫助下，基礎(chǔ)性物質(zhì)環(huán)境如教室、教室的設(shè)施有很大的改善。②桌椅的擺放形式打破秧田式單一的局面，出現(xiàn)靈活的課桌擺放形式③在教室的布置方面，已經(jīng)改變了單一的名人名言及小學生日常行為規(guī)范等內(nèi)容布置墻面的局面，

4、出現(xiàn)了用學生的作品布置教室的墻壁，在教室的墻上用鐵絲設(shè)置的展示學生作品的展示區(qū)、展示臺。④在課堂物品的應用方面，物品的來源突破了學校準備教具的單一渠道，老師和學生把能應用的一些物品應用到課堂上，激發(fā)了學生的學習興趣。(2)經(jīng)濟的落后是制約課堂物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的一大因素。(3)老師的觀念不利于課堂物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)。(4)在課堂物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)中沒有體現(xiàn)民族文化特色。(5)評價制度影響課堂教學，也影響著課堂物質(zhì)環(huán)境建設(shè)。(6)課堂物質(zhì)環(huán)境建設(shè)中有成