高等教育對區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)研究——以內(nèi)蒙古自治區(qū)為例.pdf

1、自舒爾茨在20世紀(jì)50年代提出人力資本理論以來，教育對經(jīng)濟(jì)增長的推動作用越來越受到人們的重視，許多學(xué)者開始致力于研究高等教育對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)。但目前高等教育對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)研究主要集中在全國的層面上，而缺乏區(qū)域高等教育對區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長貢獻(xiàn)的研究。
　　 本文搜集了1998年-2006年的全國與內(nèi)蒙古地區(qū)的高校數(shù)、招生數(shù)、專任教師數(shù)和國家財政性教育經(jīng)費四個方面的數(shù)據(jù)，運用面板數(shù)據(jù)模型計算出這些因素對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)大小，通過對比內(nèi)蒙古

2、高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)與全國情況的差距與不足，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論、后發(fā)優(yōu)勢理論和胡煥庸的地域資源理論進(jìn)一步提出內(nèi)蒙古高等教育促進(jìn)內(nèi)蒙古區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、健康的增長的對策與建議。
　　 從面板數(shù)據(jù)的分析結(jié)果看，選取的四個因素解釋能力很強(qiáng)，能夠充分解釋高等教育相關(guān)因素對經(jīng)濟(jì)變動的影響。從全國情況上看，高校數(shù)量、高等教育經(jīng)費和招生數(shù)量對GDP的影響系數(shù)為正，說明三者對經(jīng)濟(jì)增長起到促進(jìn)作用；而教師數(shù)量對GDP的影響系數(shù)為負(fù)，說明其對經(jīng)濟(jì)增長