如何提高中學生跨文化交際能力——文化滲透引入初中英語課堂.pdf

1、外語教學的最終目的是培養(yǎng)跨文化交際的能力。語言學習是語言教學的一個重要組成部分?？梢哉f語言教學在很大程度上應是文化教學。在中國，長期以來的英語教學重在培養(yǎng)學生的語言技能，即:聽、說、讀、寫的技能，卻極少導入相關的文化知識，因而忽略了跨文化交際中實際能力的培養(yǎng)。2002年新英語課程標準的總目標是培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，首次明確提出培養(yǎng)學生的跨文化意識和跨文化交際能力，于是跨文化交際成為中學英語教學中一個值得重視與思考的問題。
　

2、　本文認為，在英語教學中，語言學習與文化學習應同步進行，文化學習是語言學習中不可或缺的一部分，只有把兩者統(tǒng)一于英語教學中才能真正培養(yǎng)學習者跨文化交際的能力。本文運用圖式理論作為文化教學的理論基礎，因為圖式理論強調(diào)的是新知與舊知的聯(lián)系。在教學中，根據(jù)課文材料，注意與原有知識之間的聯(lián)系，將內(nèi)容適當安排，指導他們找出要點以及與原有知識的結合點，以形成合適的圖式。
　　本文提出了體驗性學習和一些切實可行的教學方法及跨文化交際能力培養(yǎng)的實際

3、操作，以使英語教學中文化知識的導入與語言知識的講授得以同步進行。在實驗中，筆者發(fā)現(xiàn)進行文化教學的障礙——焦慮和移情，尤其是移情在文化學習中起著很大的作用。
　　本文的目的是:通過文化學習提高學生學習英語的動機和興趣;使學生對英．語國家文化及中外文化的差異有粗略的了解，提高對文化差異的敏感性和鑒別能力，從而培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。實驗結果證明，實驗班不但豐富了跨文化知識，而且在聽說讀寫四個方面的綜合測試中也有較大的提高。