淺談如何提高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力

1、<p>　　淺談如何提高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力</p><p>　　寫作能力直接體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，近年來(lái)中考英語(yǔ)試題也更加重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的測(cè)試，要求也在不斷提高，而許多學(xué)生在此方面丟分嚴(yán)重，以致影響最后總分。因此，作為一名英語(yǔ)教師，教給學(xué)生適當(dāng)?shù)姆椒?，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維方式，減少表達(dá)錯(cuò)誤，寫出地道的英語(yǔ)作文責(zé)無(wú)旁貸。 </p><p>　　一、中學(xué)生英語(yǔ)寫作中的

2、常見問(wèn)題分析 </p><p><b>　　1.教師因素 </b></p><p>　　教師缺乏對(duì)寫作課堂教學(xué)方式的認(rèn)真研究、探討與歸納，大部分教師把精力都花在新課教學(xué)的組織與實(shí)施上以及對(duì)聽、說(shuō)、讀的研究和探討上，英語(yǔ)作文教學(xué)要么機(jī)械訓(xùn)練，要么采取回避態(tài)度，只在平時(shí)課后或單元測(cè)試中順帶講解而已，致使部分英語(yǔ)寫作課流于形式。 </p><p>&

3、lt;b>　　2.學(xué)生因素 </b></p><p>　　要寫好一篇作文表達(dá)自己的思想必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)。但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因此，他們?cè)趯懽鲿r(shí)就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。常常出現(xiàn)以下問(wèn)題；①拼寫錯(cuò)誤，影響理解；②詞語(yǔ)誤用，表達(dá)不準(zhǔn)確；③某一詞語(yǔ)反復(fù)使用，語(yǔ)言表達(dá)缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味；④文章中出現(xiàn)大量“造詞”，讓人看了啼笑皆非。顯然，詞匯量不足已成為

4、中學(xué)生英語(yǔ)寫作中最主要的問(wèn)題。 </p><p>　　3.語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的貧乏 </p><p>　　語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是構(gòu)成語(yǔ)言的三個(gè)基本要素。要想充分表達(dá)自己思想，掌握足夠的詞匯量是前提，準(zhǔn)確理解詞的涵義是基礎(chǔ)，能寫出語(yǔ)法正確、合乎英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句子是目的。 </p><p><b>　　二、解決途徑 </b></p><p

5、>　　1.形成語(yǔ)感，激發(fā)興趣 </p><p>　　語(yǔ)感就是指學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言信息的一種敏銳的感知和豐富的理解，是自動(dòng)化了的意識(shí)活動(dòng)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“至于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感”。英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)不僅直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和成敗，而且決定英語(yǔ)寫作的能力和水平。我在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高學(xué)生寫作能力方面作了以下嘗試： </p><p>　　1.1培養(yǎng)學(xué)生開口說(shuō)的興趣 <

6、/p><p>　　農(nóng)村中學(xué)生大部分都不敢開口說(shuō)，因此培養(yǎng)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的興趣，就顯得尤為重要。首先，教師要充分利用課前幾分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話訓(xùn)練，幫助學(xué)生克服口語(yǔ)中的心理障礙。為形成氛圍，我一般先安排口語(yǔ)較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做個(gè)榜樣。對(duì)于口語(yǔ)稍差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準(zhǔn)備，激發(fā)其自信心，使他們逐漸敢于說(shuō)英語(yǔ)。 </p><p>　　1.2注重朗讀背誦，培養(yǎng)語(yǔ)感 </

7、p><p>　　朗讀背誦是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的基本方法，也是提高聽說(shuō)讀寫能力的前提。只有多讀、多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。一方面，在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)針對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生過(guò)好的讀書關(guān)。不僅要求學(xué)生在早讀、晚讀時(shí)大聲朗讀英語(yǔ)課文，還要在平時(shí)上課時(shí)盡量讓學(xué)生多讀，特別要學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，意群停頓，讀出英語(yǔ)的韻味和美感來(lái)。而在此之前，教師更要注意范讀，讓同學(xué)有美的享受，讓他們有欲望主動(dòng)去模仿，去

8、表達(dá)。另一方面，教師還要抓好學(xué)生的背誦關(guān)，對(duì)于教材中的對(duì)話基本都要求學(xué)生背出，做到詞不離句，句不離文。也可鼓勵(lì)學(xué)生背誦整篇課文和歷屆中考英語(yǔ)的范文，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。在這方面，優(yōu)等生要求會(huì)背誦；中等生可背可讀；后進(jìn)生要求會(huì)讀即使只會(huì)讀個(gè)別重點(diǎn)句子或單詞也可。教師對(duì)學(xué)生實(shí)行每周抽查，完成任務(wù)好的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。 </p><p>　　1.3情景對(duì)話，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境 </p><p&

9、gt;　　語(yǔ)境在語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)中起著重要的作用，農(nóng)村初中學(xué)生尤為缺乏說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，因此，要把英語(yǔ)情景對(duì)話引入學(xué)生的日常生活中，多給學(xué)生創(chuàng)造一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境。首先要營(yíng)造交際型課堂，讓學(xué)生能夠在課堂上形成初步的語(yǔ)感。教師在每節(jié)英語(yǔ)課內(nèi)，都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際氛圍，設(shè)置真實(shí)語(yǔ)境，開展生動(dòng)活潑的交際活動(dòng)。利用校園一角設(shè)置英語(yǔ)沙龍，給學(xué)生提供練習(xí)口語(yǔ)的場(chǎng)所。學(xué)生間可以交流許多發(fā)生在校內(nèi)、外有趣的事情，或講英語(yǔ)笑話，讀英語(yǔ)雜志，唱英語(yǔ)歌曲，聽英語(yǔ)

10、音樂(lè)等。還可以讓借助每年節(jié)假日文藝匯演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自編、自排、自演英語(yǔ)節(jié)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，提高聽說(shuō)能力，為寫作能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。 </p><p>　　2.強(qiáng)平時(shí)積累，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ) </p><p>　　語(yǔ)言是個(gè)復(fù)雜的體系，是人類思想和思維的載體。做到天天看日日記，由簡(jiǎn)到繁，由少到多，循序漸進(jìn)，舉一反三，出口成章。這樣經(jīng)過(guò)日積月累，積少成多，學(xué)生不僅可以大

11、大提高詞匯量，增加知識(shí)儲(chǔ)備，給寫作打下良好基礎(chǔ)，而且還可以有效地減少文章中的病句，給文章增色添彩，增添文化底蘊(yùn)。仿寫，就是學(xué)生把寫作訓(xùn)練之觸角伸向范文，在仿照范文寫作中，學(xué)用語(yǔ)言、章法和表達(dá)技巧的一種方法。仿寫既可以是局部的、片段的，也可以是整體的。從內(nèi)容上看，詞匯、句型、段落、篇章以及選材、布局、修辭和照應(yīng)等都可以仿寫。實(shí)踐證明，仿寫能使學(xué)生寫有樣板，練有目的，是初學(xué)寫作者行之有效的方法之一。以下是幾種常見的仿寫訓(xùn)練形式。 </

12、p><p><b>　　3.開展講評(píng) </b></p><p>　　開展作文修改和講評(píng)活動(dòng)是夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)、提高英語(yǔ)寫作水平的有效途徑。講評(píng)、展示學(xué)生習(xí)作應(yīng)以鼓勵(lì)為主。對(duì)共同性錯(cuò)誤的講評(píng)，尤其是語(yǔ)言、文化性錯(cuò)誤的講評(píng)，能給學(xué)生留下深刻印象，是幫助學(xué)生避免中文式英語(yǔ)表達(dá)的方法之一；對(duì)拼寫、結(jié)構(gòu)等低級(jí)錯(cuò)誤，可以采用學(xué)生互動(dòng)原則修改；對(duì)于措辭表達(dá)不當(dāng)問(wèn)題，則應(yīng)采取個(gè)別與集中相結(jié)合

13、的方法指導(dǎo)學(xué)生修改。 </p><p>　　排除母語(yǔ)干擾，強(qiáng)化英語(yǔ)思維；文化適應(yīng)模式理論認(rèn)為，學(xué)會(huì)一門外語(yǔ)的同時(shí)也應(yīng)學(xué)習(xí)適應(yīng)一種外國(guó)文化。因此，要克服母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)寫作的干擾，就必須進(jìn)行一系列中英文思維轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。例如：在理論上分清英語(yǔ)和漢語(yǔ)段落、篇章結(jié)構(gòu)的不同特征及規(guī)律；從單詞涵義入手，對(duì)相近詞進(jìn)行詞義辨析；創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，要求學(xué)生在語(yǔ)境中準(zhǔn)確用詞；通過(guò)各種訓(xùn)練，比較英漢篇章組織、思維方式以及表達(dá)方式上的差異等等。這些訓(xùn)練

14、的關(guān)鍵在于要訓(xùn)練學(xué)生從漢語(yǔ)思維過(guò)程轉(zhuǎn)換為英語(yǔ)思維過(guò)程。 </p><p>　　總之，初中學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)訓(xùn)練需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提高也不是一蹴而就的。教師要把寫作訓(xùn)練貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，并重視學(xué)生寫作練習(xí)的次數(shù)和質(zhì)量，巧設(shè)寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊寫，邊寫邊學(xué)，邊讀邊寫，邊寫邊背，通過(guò)多寫多練，掌握多種表達(dá)方式，循序漸進(jìn)，學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平一定會(huì)得到很大的提高。</p>