淺談如何提高中學生英語寫作能力

1、<p>　　淺談如何提高中學生英語寫作能力</p><p>　　寫作能力直接體現(xiàn)一個學生的英語水平，近年來中考英語試題也更加重視對學生英語寫作能力的測試，要求也在不斷提高，而許多學生在此方面丟分嚴重，以致影響最后總分。因此，作為一名英語教師，教給學生適當的方法，有意識地培養(yǎng)學生的英語思維方式，減少表達錯誤，寫出地道的英語作文責無旁貸。 </p><p>　　一、中學生英語寫作中的

2、常見問題分析 </p><p><b>　　1.教師因素 </b></p><p>　　教師缺乏對寫作課堂教學方式的認真研究、探討與歸納，大部分教師把精力都花在新課教學的組織與實施上以及對聽、說、讀的研究和探討上，英語作文教學要么機械訓練，要么采取回避態(tài)度，只在平時課后或單元測試中順帶講解而已，致使部分英語寫作課流于形式。 </p><p>&

3、lt;b>　　2.學生因素 </b></p><p>　　要寫好一篇作文表達自己的思想必須以足夠的詞匯量為基礎。但實際上大多數學生掌握的詞匯量都達不到規(guī)定的要求，因此，他們在寫作時就不能隨心所欲地表達自己的思想。常常出現(xiàn)以下問題；①拼寫錯誤，影響理解；②詞語誤用，表達不準確；③某一詞語反復使用，語言表達缺乏變式，文章顯得單調乏味；④文章中出現(xiàn)大量“造詞”，讓人看了啼笑皆非。顯然，詞匯量不足已成為

4、中學生英語寫作中最主要的問題。 </p><p>　　3.語言基礎知識的貧乏 </p><p>　　語音、詞匯、語法是構成語言的三個基本要素。要想充分表達自己思想，掌握足夠的詞匯量是前提，準確理解詞的涵義是基礎，能寫出語法正確、合乎英語表達習慣的句子是目的。 </p><p><b>　　二、解決途徑 </b></p><p

5、>　　1.形成語感，激發(fā)興趣 </p><p>　　語感就是指學習者對語言信息的一種敏銳的感知和豐富的理解，是自動化了的意識活動。葉圣陶先生說過：“至于語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感”。英語語感的培養(yǎng)不僅直接影響到學生學習英語的興趣和成敗，而且決定英語寫作的能力和水平。我在培養(yǎng)學生語感，提高學生寫作能力方面作了以下嘗試： </p><p>　　1.1培養(yǎng)學生開口說的興趣 <

6、/p><p>　　農村中學生大部分都不敢開口說，因此培養(yǎng)學生開口說英語的興趣，就顯得尤為重要。首先，教師要充分利用課前幾分鐘對學生進行英語會話訓練，幫助學生克服口語中的心理障礙。為形成氛圍，我一般先安排口語較好的學生，給其他學生做個榜樣。對于口語稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，激發(fā)其自信心，使他們逐漸敢于說英語。 </p><p>　　1.2注重朗讀背誦，培養(yǎng)語感 </

7、p><p>　　朗讀背誦是培養(yǎng)學生語感的基本方法，也是提高聽說讀寫能力的前提。只有多讀、多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。一方面，在教學當中，教師應針對初中學生英語基礎薄弱的特點，切實指導學生過好的讀書關。不僅要求學生在早讀、晚讀時大聲朗讀英語課文，還要在平時上課時盡量讓學生多讀，特別要學生注意語音語調，意群停頓，讀出英語的韻味和美感來。而在此之前，教師更要注意范讀，讓同學有美的享受，讓他們有欲望主動去模仿，去

8、表達。另一方面，教師還要抓好學生的背誦關，對于教材中的對話基本都要求學生背出，做到詞不離句，句不離文。也可鼓勵學生背誦整篇課文和歷屆中考英語的范文，培養(yǎng)良好的英語語感。在這方面，優(yōu)等生要求會背誦；中等生可背可讀；后進生要求會讀即使只會讀個別重點句子或單詞也可。教師對學生實行每周抽查，完成任務好的學生要及時給予表揚。 </p><p>　　1.3情景對話，創(chuàng)設學生學習英語的語境 </p><p&

9、gt;　　語境在語言學習當中起著重要的作用，農村初中學生尤為缺乏說英語的語言環(huán)境，因此，要把英語情景對話引入學生的日常生活中，多給學生創(chuàng)造一些英語學習的氛圍和環(huán)境。首先要營造交際型課堂，讓學生能夠在課堂上形成初步的語感。教師在每節(jié)英語課內，都要創(chuàng)設語言交際氛圍，設置真實語境，開展生動活潑的交際活動。利用校園一角設置英語沙龍，給學生提供練習口語的場所。學生間可以交流許多發(fā)生在校內、外有趣的事情，或講英語笑話，讀英語雜志，唱英語歌曲，聽英語

10、音樂等。還可以讓借助每年節(jié)假日文藝匯演的機會，讓學生自編、自排、自演英語節(jié)目，激發(fā)學生學英語的興趣，培養(yǎng)良好的語感，提高聽說能力，為寫作能力的提高打下良好的基礎。 </p><p>　　2.強平時積累，夯實語言基礎 </p><p>　　語言是個復雜的體系，是人類思想和思維的載體。做到天天看日日記，由簡到繁，由少到多，循序漸進，舉一反三，出口成章。這樣經過日積月累，積少成多，學生不僅可以大

11、大提高詞匯量，增加知識儲備，給寫作打下良好基礎，而且還可以有效地減少文章中的病句，給文章增色添彩，增添文化底蘊。仿寫，就是學生把寫作訓練之觸角伸向范文，在仿照范文寫作中，學用語言、章法和表達技巧的一種方法。仿寫既可以是局部的、片段的，也可以是整體的。從內容上看，詞匯、句型、段落、篇章以及選材、布局、修辭和照應等都可以仿寫。實踐證明，仿寫能使學生寫有樣板，練有目的，是初學寫作者行之有效的方法之一。以下是幾種常見的仿寫訓練形式。 </

12、p><p><b>　　3.開展講評 </b></p><p>　　開展作文修改和講評活動是夯實語言基礎、提高英語寫作水平的有效途徑。講評、展示學生習作應以鼓勵為主。對共同性錯誤的講評，尤其是語言、文化性錯誤的講評，能給學生留下深刻印象，是幫助學生避免中文式英語表達的方法之一；對拼寫、結構等低級錯誤，可以采用學生互動原則修改；對于措辭表達不當問題，則應采取個別與集中相結合

13、的方法指導學生修改。 </p><p>　　排除母語干擾，強化英語思維；文化適應模式理論認為，學會一門外語的同時也應學習適應一種外國文化。因此，要克服母語對英語寫作的干擾，就必須進行一系列中英文思維轉換訓練。例如：在理論上分清英語和漢語段落、篇章結構的不同特征及規(guī)律；從單詞涵義入手，對相近詞進行詞義辨析；創(chuàng)設語境，要求學生在語境中準確用詞；通過各種訓練，比較英漢篇章組織、思維方式以及表達方式上的差異等等。這些訓練

14、的關鍵在于要訓練學生從漢語思維過程轉換為英語思維過程。 </p><p>　　總之，初中學生的英語書面表達訓練需要一個較長的過程，農村初中學生英語寫作水平的提高也不是一蹴而就的。教師要把寫作訓練貫穿整個英語教學過程中，并重視學生寫作練習的次數和質量，巧設寫作任務，引導學生邊學邊寫，邊寫邊學，邊讀邊寫，邊寫邊背，通過多寫多練，掌握多種表達方式，循序漸進，學生的英語寫作水平一定會得到很大的提高。</p>