應(yīng)用圖式理論對高中學生寫作能力提高的研究.pdf

1、圖式理論常被應(yīng)用于英語閱讀理解的研究當中，將其應(yīng)用在英語聽力理解、完形填空等方面的研究中也屢見不鮮，但將圖式理論應(yīng)用在英語寫作中，尤其是高中英語寫作教學當中的研究和試驗卻很少見. 本文作者嘗試將圖式理論應(yīng)用于高二英語寫作教學中，首先通過對學生的問卷調(diào)查，得出影響學生英語寫作的因素在于詞匯缺少、對詞匯的具體運用掌握、句子的正確性、寫作前構(gòu)思、運用寫作策略等方面.經(jīng)過一學期的英語寫作教學，旨在通過運用圖式理論對圖式，即學生記憶中的信

2、息結(jié)構(gòu)與學生的寫作之間的關(guān)系、圖式在寫作過程中的作用以及學生作文中出現(xiàn)的有關(guān)問題進行分析和討論并就如何解決這些問題以便更有效地實現(xiàn)寫作的交流目的，進而驗證通過運用圖式理論對學生詞匯的擴展、遣詞造句能力的提高、使學生整體語篇寫作能力提高.同時，通過激活學生已有的寫作圖式以幫助學生創(chuàng)建新的寫作圖式，從而提高學生的整體寫作效率. 本文由六部分組成：第一部分提出研究的目的和意義，分析并指出筆者所在中學的學生在寫作方面所面臨的問題，同時通

3、過英語老師對學生寫作方面問題的調(diào)查與分析以及對已有研究的了解指出了高中學生的寫作現(xiàn)狀. 第二部分主要回顧了國內(nèi)外與圖式相關(guān)的理論研究以及在寫作方面的研究成果. 第三部分主要對圖式理論進行系統(tǒng)的介紹，并從三方面闡述圖式對寫作的作用：1.圖式與詞匯.在寫作前，運用圖式對學生已有詞匯的激活，形成對寫作有幫助的群集.2.圖式與語法.也就是學生遣詞造句的能力、確保句子的準確性、正確使用時態(tài)、語態(tài)、語氣等的能力.3.圖式與整體語篇.