提高中學生地理讀圖能力策略的研究

1、<p>　　自治區(qū)級骨干教師培訓</p><p><b>　　課題開題報告</b></p><p>　　課 題 名 稱 提高中學生地理讀圖能力策略研究</p><p><b>　　2013年11月</b></p><p>　　一、課題研究背景、研究的目的和意義及國內(nèi)外研究趨勢分析

2、</p><p>　　1.1 課題提出的背景</p><p>　　1) 圖像與地理教學始終相伴。</p><p>　　地理教材強調(diào)三大系統(tǒng)："文字、圖像、作業(yè)"，圖像是地理教材的重要組成部分。中學地理教材中有大量的圖像，包藏了眾多的內(nèi)容，地理事物的分布、特點、規(guī)律都可通過讀圖得出。圖像也是地理教學中應(yīng)用最廣泛，最實用的教具，圖像和地理教學始終相伴

3、。</p><p>　　2) 圖像的智能價值在高考命題中日益彰顯。</p><p>　　就最近幾年的高考命題來看，幾乎達到題題有圖的局面，且采用書中原圖的較少，越來越多的新圖出現(xiàn)在卷面上。以圖考圖、以文考圖、以圖代文的考題，從不同側(cè)面，以不同形式考查學生的讀圖、用圖能力。    3) 讀圖能力是學生學習地理的“瓶頸”</p><p>

4、　　從事多年的地理教學工作，使我看到了學生學習地理的難點所在：學習中不重示圖像的作用，在自主預(yù)習或復(fù)習的過程中脫離圖像看書，大多選擇只記、背文字結(jié)論，是死記硬背的學習。學生普遍沒有讀圖的意識，平時地理學習中不讀圖或很少讀圖，讀圖的方法、技巧掌握少。“不會看圖”導致學習效率低，成績不夠理想，令許多學生感到地理學習困難?？梢?，讀圖能力是學生學習地理的“瓶頸”。</p><p>　　1.2 本課題研究目的、研究意義&l

5、t;/p><p>　　1) 地理教學中培養(yǎng)學生讀圖能力是新課程的基本理念。</p><p>　　學生地理讀圖能力在《普通高中地理課程標準》中明確要求：“教學中創(chuàng)造機會讓學生積極參與收集、整理、分析地圖”，“通過自主學習和合作探究，教會學生讀圖、釋圖、填圖、繪圖、練圖的方法和技巧；培養(yǎng)學生讀圖、用圖的習慣和意識?！钡乩斫虒W中培養(yǎng)和提高學生讀圖能力是新課程的基本理念，是實施新課程的根本要求。<

6、;/p><p>　　3)讀圖獲取信息才能進一步提高學生的綜合運用地理圖像的能力</p><p>　　在地理教學中讀圖獲取信息能力好，不僅能幫助學生理解、識記地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學生通過讀圖獲取信息，進而分析、判斷、綜合形成邏輯思維，進一步提高學生綜合運用地理圖像的能力。</p><p>　　2) 提高學生讀圖能力 提高高考

7、文綜成績</p><p>　　通過圖像來考查考生的地理知識和能力，歷來受到高考命題者的青睞。近幾年的高考命題幾乎題題有圖。地理學習過程中必須加強對讀圖能力的培養(yǎng)，提高學生學會讀圖獲取信息、分析信息解決問題的能力，從而提高高考《文綜》成績，是中學地理教學的生命所在。因此，在高三地理高考備考復(fù)習中，提高學生讀圖能力更是重中之重。</p><p>　　3)有利于培養(yǎng)學生學習地理的興趣</p

8、><p>　　學習地理須“左手拿圖，右手拿書”，圖文結(jié)合才能學好地理，提高讀圖能力是讀圖像的第一步，是進一步分析圖像和應(yīng)用圖像的關(guān)健。學生只有學會讀圖，才能真正學懂地理，才能對地理的學習產(chǎn)生興趣，故提高讀圖能力有利于培養(yǎng)學生的學習的興趣。培養(yǎng)學生讀圖的興趣，讓讀圖成為習慣，讓地理學習不再困難。</p><p>　　1.3 本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評</p><p>　　從

9、目前研究現(xiàn)狀來看：很多教師都比較注重學生讀圖能力的培養(yǎng)，也有一些值得借鑒的寶貴經(jīng)驗?！度绾芜\用地圖教學培養(yǎng)學生的地圖能力》（2006年第7期）的文章中提到培養(yǎng)學生的閱讀地理</p><p>　　圖像的能力、培養(yǎng)學生運用地理圖像分析問題和解決問題能力。這些能力也是需要我們教給學生的，但是，既立足于新教材，又能培養(yǎng)學生地理讀圖能力的方法有待我們?nèi)ヌ骄?。讀圖能力與地理空間能力并不是互相割裂開的，閱讀圖像能力提高了，地理

10、空間能力也會提高，地理學習能力隨之提高。</p><p>　　《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化學習過程，促進學生讀圖能力發(fā)展》(常州市勤業(yè)中學課題組2002/11/20 網(wǎng)絡(luò))提出：應(yīng)用多媒體提高學生地理讀圖能力。主張利用多媒體調(diào)動學生學習積極性，使學生自主探究學習，在活動中學會讀圖。</p><p>　　《新課改下讀圖能力的培養(yǎng)》(山東省巨野縣核桃園鎮(zhèn)中學 陶建社 網(wǎng)絡(luò))主張: 培養(yǎng)學生在讀圖中

11、發(fā)現(xiàn)問題的能力； 培養(yǎng)學生主動獲取圖像信息的能力； 學會比較、分析，提高學生綜合能力。</p><p>　　1.4 本課題的創(chuàng)新之處</p><p>　　“如何提高中學生地理讀圖能力”抓住了地理學習的關(guān)健點、重點—-圖像，圖像學習從圖像中通過讀圖獲取信息是先決條件，是進一步學習地理的基石。在長期的高中地理教學中，做為中學地理教師，在教學實踐中，積累了許多提高學生地理讀圖能力的教學經(jīng)驗：通

12、過教師培訓、網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志等媒體，也學習了許多培養(yǎng)和提高學生地理讀圖能力的方法和技巧。本研究擬對高中地理讀圖教學實踐中出現(xiàn)的問題和應(yīng)對策略進行研究，并通過日常教學實踐和反思，總結(jié)出有效的提高學生地理讀圖能力的方法策略。</p><p>　　二、課題研究的理論依據(jù)</p><p>　　:現(xiàn)代教學論突出思維教學、能力的培養(yǎng)，它著眼于學生的思維過程和解決問題的能力，學生對知識的理解不僅僅是熟知某

13、些知識，而是要保證學生能真正地獲取、理解、掌握知識，形成思維能力和應(yīng)用能力。圖像是地理事物空間分布和地理事物間聯(lián)系的具體表現(xiàn)形式和最好的工具。充分利用圖像通過讀圖獲取信息，能提高學生地理空間思維能力，提高獲取信息的能力和綜合分析、解決問題的能力。這些都符合現(xiàn)代教學理論。</p><p>　　"大腦兩半球的功能優(yōu)勢"理論認為：大腦左半球具有處理語言、進行抽象思維、邏輯推理和分析性機能；右半球具有

14、處理總體形象和空間概念、進行模仿以及綜合性、創(chuàng)造性機能。大腦兩半球各具功能優(yōu)勢，又相互配合，左右兩腦的兼顧的平衡發(fā)展是開發(fā)智力和培養(yǎng)技能的重要原則。圖像是地理教學中的主要工具，是地理知識形象化、直觀化的反映。培養(yǎng)和提高學生地理讀圖能力，可以充分開發(fā)利用大腦右半球的功能優(yōu)勢，帶動智能的全面發(fā)展。</p><p>　　三、課題研究的概念界定</p><p>　　本課題為 “提高中學生地理讀圖能

15、力策略研究”，立足于高中地理教學實踐，解決地理教學中圖像教學的難點和關(guān)健---讀圖能力的培養(yǎng)和提高。重點界定三個概念：</p><p>　　3.1“讀圖能力”中的“圖”指高中地理教學中的圖像</p><p>　　地理圖像即直觀反映地理事物特點和聯(lián)系的各類圖像系統(tǒng)。圖像把抽象難理解的文字表述內(nèi)容加以形象化、具體化、條理化。中學地理課本的內(nèi)容幾乎都能在圖像中反映出來。中學地理圖像系統(tǒng)主要有：&

16、lt;/p><p><b>　?。ㄒ唬└行运季S圖像</b></p><p>　　①景觀照片類，中學地理課本中幾乎每一章都有景觀照。這類圖像直觀、真實、有很強的說服力。</p><p>　?、诼嫾八孛桀?，此類圖像大多出現(xiàn)在人文地理章節(jié)。漫畫以其夸張的藝術(shù)表現(xiàn)力突出一個重大的社會或自然問題，極易引起學生的興趣，是進行深層次教學最佳的引入介質(zhì)，是打開知

17、識寶庫的金鑰匙，如果運用恰當，能極大地激發(fā)學生濃厚的探索欲望。</p><p><b>　　（二）理性思維圖像</b></p><p>　?、偈疽鈭D。如《地球公轉(zhuǎn)示意圖》等。示意圖直觀啟發(fā)學生認識某一地理現(xiàn)象，通過動手繪制，能提高學生動手能力和知識遷移能力。</p><p>　?、诘貓D。如《世界人口分布圖》等。地圖的閱讀，能培養(yǎng)學生空間想象力，

18、能強化對地理事物空間分布記憶和理解。</p><p>　?、劢y(tǒng)計圖。此類圖像有，軸線圖、餅圖等如《一些國家的能源消費》、《世界人口增長曲線》等。事實勝于雄辯，一組數(shù)據(jù)最有說服力。統(tǒng)計圖在解決數(shù)字地理問題時起到了四兩撥千斤的作用。這類圖往往既是所在章節(jié)的重點和難點，又是培養(yǎng)學生理性思維最好的材料。</p><p>　　④關(guān)聯(lián)圖。如《歐洲人飲食結(jié)構(gòu)深受自然環(huán)境影響》等。主要考察學生地理知識綜合

19、能力，培養(yǎng)和檢驗學生邏輯能力、判斷能力、表達能力等。</p><p>　　3.2 “讀圖能力”指從圖像中獲取信息的能力</p><p>　　地理讀圖能力一般分為三個層次:</p><p>　　1)讀懂圖 能據(jù)圖像名稱、比例尺、圖例、注記和縱、橫軸坐標的含義等要素，在圖中獲取學習所需要的地理事物信息。能熟悉圖中找到的地理信息,并形成記憶。</p>&l

20、t;p>　　2)繪圖 地理教學中使學生形成針對地理圖像繪簡圖的習慣，利于學生準確理解地理事物的空間分布，成因和相互聯(lián)系，形成空間思維能力，強化動手能力。常繪簡圖能加深對圖像的理解，更能促進讀圖能力的提高。</p><p>　　3)析圖 能對讀圖中獲取的地理信息進行有效分析,提煉出地理特征、地理規(guī)律以及地理要素間聯(lián)系的來龍去脈,達到準確的理解圖像的內(nèi)涵,運用圖像解決問題的能力。</p>&

21、lt;p>　　3.3、“策略”即實施方案</p><p>　　策略是為了實現(xiàn)某一個目標，預(yù)先根據(jù)可能出現(xiàn)的問題制定的若干對應(yīng)的方案，并且在實現(xiàn)目標的過程中，根據(jù)形勢的發(fā)展和變化來制定出新的方案，或者根據(jù)形勢的發(fā)展和變化來選擇相應(yīng)的方案，最終實現(xiàn)目標。本課題研究的“策略”指為提高中學生地理讀圖能力而采用的方法、技巧、措施和案例等。</p><p><b>　　四、課題研究的目

22、標</b></p><p>　　4.1 科研目標 通過本課題的研究，探索提高中學生地理讀圖能力的有效教學方法、技巧、措施和成功的案例，為高中地理圖像教學積累更現(xiàn)實、有效的實踐和理論依據(jù)。提高中學地理教學水平，提升自我地理教學能力。</p><p>　　4.2 育人目標 通過本課題實施，提高學生地理讀圖能力，以此增強地理學習的興趣和信心。提高地理學習效率和學習成績，做到“會

23、讀圖”“會學習地理”。 圖像是日常生活中常用的一種工具，提高讀圖能力終身有用。</p><p>　　4.3 提高讀圖能力 通過本課題實施，在中學地理教學實踐中，探究采用多種讀圖教學策略，提高學生讀圖能力，促進析圖、用圖能力的提高，進而提高學生思維能力。</p><p><b>　　五、課題研究的內(nèi)容</b></p><p>　　5.1會讀圖

24、--探究讀圖的方法和技巧</p><p>　　指導學生讀圖先讀圖例、比例尺、注記等，弄清圖像縱橫坐標的含義。研究讀圖的方法和技巧，如“有序讀圖法”、“重疊法”等，使學生讀圖時有“法”可用，提高讀圖能力；不同的圖應(yīng)采用不同的讀圖方法，本課題結(jié)合地理教學實踐探究不同地圖的不同讀圖技巧，使學生拿到圖時會選擇使用最優(yōu)的讀圖方法。</p><p>　　5.2 常用圖--培養(yǎng)讀圖的習慣</p&g

25、t;<p>　　在地理教學中，教師經(jīng)常用教學掛圖、常繪板圖、采用網(wǎng)絡(luò)圖教學，示范、帶動、感染學生在地理學習中用圖；課堂、課外練習中多布置讀圖、填圖、繪圖作業(yè)；教學中多采用活動方式調(diào)動學生讀圖的積極性，如讀圖比賽等，通過多種方式、方法使學生常用圖，培養(yǎng)讀圖的習慣。在地理教學實踐中探究其它的培養(yǎng)學生讀圖習慣的方法。</p><p>　　5.3采用多媒體提高學生讀圖能力</p><p&

26、gt;　　多媒體已普遍的應(yīng)用于中學教學之中，具有直觀、形象，學生感興趣的特點。本課題探究利用多媒體提高學生地理讀圖能力方法和技巧的策略。</p><p><b>　　六、課題研究的方法</b></p><p>　　1)問卷調(diào)查法 針對彭陽一中學生地理讀圖能力現(xiàn)狀做問卷調(diào)查、訪談，發(fā)現(xiàn)學生讀圖中存在的問題，有針對性的研究。</p><p>　

27、　2)文獻資料法 大量收集和整理學習借鑒國內(nèi)中學生地理讀圖能力培養(yǎng)方面的研究理論、方法、案例和經(jīng)驗。</p><p>　　3)教育觀察法 通過觀察學生地理圖像讀圖學習情況，及時解決學生地理讀圖學習中存在的實際問題。</p><p>　　4)敘事法 對圖像教學過程中讀圖能力培養(yǎng)方面的成功典型案例描述記錄。</p><p>　　七、課題研究的主要步驟<

28、/p><p>　　本課題預(yù)計用一年時間完成（2013年9月～6月） 研究分為課題開題、學生地理讀圖能力調(diào)查分析、課題實施研究、結(jié)題評審共五個階段。</p><p>　　1)擬定研究實施方案（2013年10月～11月） 學習有關(guān)地理讀圖能力培養(yǎng)的理論、方法、技巧和經(jīng)驗，反思過去地理圖像教學中讀圖能力培養(yǎng)的經(jīng)驗、成功案例，擬定課題研究的具體實施方案。撰寫開題報告，組織開題。</p>

29、;<p>　　2)學生地理讀圖能力調(diào)查分析（2013年11月～12月） 收集國內(nèi)外有關(guān)地理讀圖能力培養(yǎng)的論文、案例等，學習借鑒制定“中學生地理讀圖能力調(diào)查表”。在彭陽縣第一中學高二、高三文科班中各選一個班，調(diào)查、分析、總結(jié)、歸納發(fā)現(xiàn)學生地理讀圖獲取信息中存在的問題，分析總結(jié)撰寫調(diào)查報告。</p><p>　　3)課題研究階段(2014年1月～2014年4月) 開展“提高中學生地理讀圖能力”教學實

30、踐研究。收集、整理地理教學實踐中讀圖能力培養(yǎng)的方法、技巧、教學案例及經(jīng)驗。繼續(xù)學習相關(guān)理論，提高自我研究的能力和水平。</p><p>　　4)題評審階段（2014年5月～2014年6月） 總結(jié)研究成果，撰寫結(jié)題報告、論文。提交各種資料，參加論文答辯。</p><p><b>　　八、課題研究的成果</b></p><p>　　九、課題研究主

31、要參考文獻</p><p>　　《高中新課程課堂教學課例》陸建中主編—北京：科學出版社，2003</p><p>　　《試論地理圖像對地理復(fù)習教學的助推作用》李其良 朱捷 系江蘇省教育科學規(guī)劃“十一五”重點課題“‘圖導、圖講、圖練’的地理教學優(yōu)化研究”。</p><p>　　《中學地理圖像“ 自主—探究式學習”教學策略的實驗研究報告》葉回玉 《福建教育學院學報》2