提高高中學(xué)生史料解析能力的策略研究.pdf

1、隨著高中歷史新課程改革的推行與深入,高中歷史教材隨之重新編訂和調(diào)整,新高考的命題思路和命題視角也越來越新穎。史料解析能力,作為新高考的一種重要能力考查目標(biāo),在試卷中的比重也越來越突出。
　　在高中歷史教學(xué)中,教師精心引入適量經(jīng)典和典型史料,不僅可以豐富教師的教學(xué)形式,促使其進一步更新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,還可以拓寬學(xué)生認識歷史的途徑和視野,進一步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,促成學(xué)生進一步養(yǎng)成學(xué)會學(xué)習(xí)。更重要的是,教師引導(dǎo)學(xué)生自己選擇史料,再通

2、過分析、比較、綜合,進一步甄別史料,進而深層次地了解歷史人物、歷史事件,解決具體的歷史問題,從而提高高中學(xué)生的史料解析能力。
　　本文從目前高中史料教學(xué)的現(xiàn)狀和筆者教學(xué)實踐出發(fā),全文主要從四個方面展開:第一章論述了提高高中學(xué)生史料解析能力的必要性;第二章分析了目前高中史料教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生史料解析能力方面存在的問題,主要有:教師在選擇和運用史料時將之抽樣作證,難免造成先入為主,以史證論的現(xiàn)象。此外,教師有時在教學(xué)中盲目堆砌史料,迷失

3、了方向,背離了提高學(xué)生史料解析能力的基本目標(biāo)和初衷。再次,有時候有些教師過分追求小組探究活動的熱鬧場面,忽略學(xué)生對史料的理性思考,不利于提高學(xué)生史料解析能力。第三章提出了提高高中學(xué)生史料解析能力的策略一:史料的分類策略,認為,不同類型的史料有著不同的呈現(xiàn)形式和價值,對提高高中學(xué)生史料解析能力方面各有其優(yōu)勢和差異;第四章提出了提高高中學(xué)生史料解析能力的策略二:史料的運用策略,認為,根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)和所帶班級學(xué)生的基本素養(yǎng)不同策略可以靈活多