運(yùn)用互評法提高中學(xué)生英語寫作能力的有效性研究.pdf

1、關(guān)于同學(xué)合作互動學(xué)習(xí)的討論和研究已經(jīng)是教育界的熱門話題。以前的研究表明，在外語寫作學(xué)習(xí)中，運(yùn)用評價(jià)手段，特別是自我評價(jià)和同學(xué)評價(jià)能夠提高學(xué)習(xí)者的自知和自省能力。但很少有中學(xué)的英語老師就互動評價(jià)這一方法進(jìn)行深層次的探討和研究。 現(xiàn)行的課程和課程標(biāo)準(zhǔn)都要求中學(xué)生，既要擁有聽、說的能力，還要不斷發(fā)展并提高他們通過書面語言流利地表達(dá)自己思想和觀點(diǎn)的能力。合作學(xué)習(xí)理論和自然學(xué)習(xí)法是當(dāng)代最重要的兩種教育學(xué)習(xí)理論。它們?yōu)槲覀兲峁┝艘粋€(gè)理論框架

2、和研究平臺，借此可以尋找能有效提高學(xué)生英語寫作能力的方法或途徑。 互動評價(jià)之所以引起了作者的極大興趣，是因?yàn)樽髡弑救撕退膶W(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)中有著同樣的困難經(jīng)歷。在閱讀了國內(nèi)外發(fā)表的相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐的體會，作者提出以下研究問題：1.中學(xué)生能夠經(jīng)過訓(xùn)練學(xué)會互評方法嗎?2.互評的有效性體現(xiàn)為什么?3.學(xué)生對互評方法的態(tài)度如何? 為了回答以上問題，作者采用定量研究方法，來說明運(yùn)用互評方法提高英語寫作水平的

3、有效性問題；通過對20個(gè)學(xué)生的訪談，運(yùn)用定性研究方法，來調(diào)查學(xué)生對該方法所持的態(tài)度。 經(jīng)過研究，作者發(fā)現(xiàn)，參加該實(shí)驗(yàn)的學(xué)生能夠通過訓(xùn)練，在寫作中使用互評方法；而且他們都對該方法持肯定的態(tài)度，他們認(rèn)為該法可以幫助他們修訂草稿，提高寫作的流利程度；互評法在提高學(xué)生習(xí)作的組織結(jié)構(gòu)方面是有效的，特別是對那些上進(jìn)生非常有效。然而，實(shí)驗(yàn)表明，該法對學(xué)生習(xí)作的其它方面的提高幾乎沒有效果，對后進(jìn)生英語寫作的提高也有限。 本論文共五章。第