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文檔簡(jiǎn)介
1、<p> 淺談如何提高中學(xué)生英語聽力水平</p><p><b> 作者:李清秋</b></p><p> 【內(nèi)容摘要】 眾所周知,英語既是一種語言也是一門學(xué)科。學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵是培養(yǎng)和提高“聽、說、讀、寫”這四種基本能力。在這學(xué)習(xí)英語過程中,聽是一切的基礎(chǔ),可見聽力在英語學(xué)習(xí)中占重要地位。聽力水平的提高是要平時(shí)要多聽多練,這樣英語聽力水平才能逐漸的提高
2、。提高中學(xué)生的英語聽力水平,這是至關(guān)重要的。提高了英語聽力水平,那才能為培養(yǎng)聽說讀寫全面發(fā)展高素質(zhì)英語人才打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。</p><p> 【關(guān)鍵詞】: 中學(xué)英語;制約因素;英語教學(xué);聽力訓(xùn)練;提高</p><p> 隨著當(dāng)今社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的快速發(fā)展,英語學(xué)習(xí)已成為一種必須。此外,英語作為一種國際交流工具,在社會(huì)中起著舉足輕重的作用。人們學(xué)習(xí)英語很重要的一個(gè)目的就是為了能夠用
3、英語自如地表達(dá)自己的思想,達(dá)到交際的目的。而這是建立在聽的基礎(chǔ)上。沒有聽,就不可能有說。提高中學(xué)生聽的能力,是中學(xué)英語學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。它直接關(guān)系到學(xué)生說、讀、寫三種能力的提高,也是能否完成中學(xué)英語教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。同時(shí),這也是提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。</p><p> 聽力也是英語教學(xué)中最基本、最重要的一種能力。聽力理解題已計(jì)入中考、高考總分,而且分值也比較高。而部分學(xué)生因?yàn)槁犃^差而倍感苦惱。因此,
4、提高中學(xué)生的英語聽力水平已迫在眉睫。如何有效提高學(xué)生的英語聽力,這是英語教學(xué)工作者不斷探討的難題。那么,要怎么樣有效的提高中學(xué)生的英語聽力水平呢?本文將會(huì)從各方面分析造成學(xué)生聽力不好的因素,然后找出解決方法,以至于達(dá)到提高中學(xué)生英語聽力水平的目的。</p><p><b> 一、制約因素</b></p><p> ?。ㄒ唬┤狈υ鷮?shí)的語言文化知識(shí)</p>
5、<p> 語言文化知識(shí)是學(xué)好英語的基礎(chǔ),英語聽力自然也受到語言知識(shí)面的影響。如果學(xué)生的詞匯、語音及文化知識(shí)不足,勢(shì)必會(huì)對(duì)英語聽力造成不小的影響。如果學(xué)生的語言文化知識(shí)面廣,會(huì)更有利于他們學(xué)習(xí)英語。1、英語詞匯量不足 我們都知道,英語詞匯量在英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用,它是一切英語活動(dòng)的基礎(chǔ),聽力自然也不例外。聽力過程中的每一個(gè)對(duì)話、語段、語篇都是由句子組成,而句子的基本單位正是詞或詞組。在聽的過程中,
6、我們能短暫地模仿出聽到的發(fā)音,但如不掌握一定的詞匯量,便無法把與其所代表的符號(hào)及相應(yīng)的單詞聯(lián)系起來,也就無法得知符號(hào)所代表的意義。因此從理論上說,詞匯量的大小在一個(gè)側(cè)面決定了聽力理解的程度。那就說明了,學(xué)生掌握一定的詞匯,對(duì)他們?cè)诼犃λ教岣哂泻惖膸椭?。比如說,詞匯量較大的學(xué)生,其聽音理解水平自然也就高;而詞匯量少的學(xué)生,勢(shì)必造成聽力材料中生詞過多,從而影響其聽力理解,聽者在聽到生詞時(shí)往往會(huì)中斷聽的思路,把精力集中在回憶、搜索生詞的意
7、義上,而置后面的內(nèi)容于不顧,結(jié)果影響對(duì)整個(gè)句子或語篇的正確理解。甚至連最基礎(chǔ)的語言材料都沒記住,當(dāng)然聽不懂由這些語言材料組成的篇章了或多或少對(duì)錄音內(nèi)容存在</p><p> 2、學(xué)生語音能力的不足 英語是一種語言,語言最基本的作用便是用來交流,它必須發(fā)出聲音。而說英語所發(fā)出的聲音的基本便是語音語調(diào),如果學(xué)生的語音知識(shí)不充足,辨音能力就會(huì)很差,從而影響聽力能力。語音能力不足的具體表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面。
8、; </p><p> ?。?)讀音不正確或?qū)W生根本不會(huì)讀。 (2)辨別不出單詞中相似或相近的音素。 (3)對(duì)強(qiáng)讀、弱讀,不熟悉,以及句子的升降調(diào)(4)不適應(yīng)連讀。 (5)單詞或句子重音分不清。</p><p> ?。?)學(xué)生辨別單詞的詞性相對(duì)弱 。 3、文化背景知識(shí)不足 </p><p> 語言
9、是文化的載體,特定的文化產(chǎn)生各具特色的語言背景。在日常生活與學(xué)習(xí)中,聽力所涉及的內(nèi)容廣博、題材多樣,從天文地理到人物歷史、從新聞報(bào)道到社會(huì)逸事等無所不含。但有的中學(xué)生由于知識(shí)面有限,缺乏相應(yīng)的文化歷史背景知識(shí),常常感到聽得懂單詞卻聽不懂內(nèi)容,不能深層次理解聽力材料。比如,姓名(name)、打招呼(greeting)、感謝話(thanking)、告別(farewell)等,中西方表達(dá)不盡相同。(二) 學(xué)生的聽力障礙問題</p>
10、;<p> 聽力是聽和理解的總和。聽力理解過程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過程。學(xué)生沒有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語法。學(xué)生由于自己發(fā)音不準(zhǔn)確,造成聽力困難,辨別不清。有些學(xué)生由于一開始沒有模仿正確的發(fā)音方法,自身發(fā)音不準(zhǔn)確,與聽力材料中的發(fā)音對(duì)不上號(hào),辨別不清詞意?;蛘邲]有掌握好語音、語調(diào)、單詞發(fā)音在句中的變化,如連讀、同化、弱化、不完全爆破等。這些都會(huì)影響到中學(xué)生聽力能力的提高。</p><
11、;p> ?。ㄈ?缺乏快速的反應(yīng)能力 許多學(xué)生都反映,聽力原文中的單詞很熟悉,發(fā)音也不存在任何問題,但聽到以后還是不能立即反應(yīng)過來,也就是說輸入的信息不能立即被大腦從記憶庫中檢索出來。而恰恰是這個(gè)過程影響了下面內(nèi)容的收聽。結(jié)果學(xué)生抓住的只是單個(gè)單詞,而非整個(gè)句子或段落。所以,這也會(huì)影響到學(xué)生的聽力時(shí)的集中。 </p><p> (四)受到母語的影響</p>&
12、lt;p> 聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容,不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽懂,每遇到不理解的單詞和句子時(shí)就停下來思索,就會(huì)跟不上語速。一些學(xué)生,在聽到一段語音信息后,習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來,而不能直接將語言信息轉(zhuǎn)化成一個(gè)情景,因而影響了反應(yīng)速度、理解程度和記憶效果,不能很好地進(jìn)行思維。</p><p> ?。ㄎ澹?聽力習(xí)慣和心理因素的影響</p>
13、;<p> 聽力理解過程也是較復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。心理學(xué)認(rèn)為,當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí),就易產(chǎn)生恐懼的心理,從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也受影響;一個(gè)人在愉快、輕松的條件下能收到最佳的學(xué)習(xí)效果。由于聽力理解既要求聽者熟練地掌握必要的詞匯和語法知識(shí),又要在聽的過程中敏銳地辨析語音的變化和語調(diào)的含義,并對(duì)所聽材料進(jìn)行加工處理,因此在聽力練習(xí)或測(cè)試中大部分英語學(xué)習(xí)者感到畏懼、焦躁。中學(xué)生正處于情緒易波動(dòng)的年齡段,這種心理障礙
14、阻礙了聽力的提高。因此,要提高聽力,不練習(xí)不行,但在練習(xí)過程中應(yīng)首先克服消極的心理因素。</p><p> 另外,外部環(huán)境也有影響,如在教室、語音室與戶外聽的效果不一樣。聽力主要目的就是要弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容,不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽懂,若聽到每個(gè)詞與每個(gè)句子時(shí)就停下來思考,就會(huì)跟不上語速</p><p> 二、提高中學(xué)生英語聽力能力的方法
15、 針對(duì)上述存在問題,我認(rèn)為提高學(xué)生的英語聽力水平,應(yīng)著重在以下幾個(gè)方面下工夫。</p><p> 在課堂上多使用英語教學(xué) </p><p> 由于學(xué)生缺乏自然的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,除課堂40分鐘外,很少有機(jī)會(huì)使用英語,要想提高聽力并非易事。所以,充分利用課堂40分鐘至關(guān)重要。這是對(duì)教師的嚴(yán)格要求,主要在于要求教師盡量用英語授課,不用或少用本國語,以培養(yǎng)學(xué)生英語思維的能力,
16、創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語的氣氛。在起始階段,如果學(xué)生理解有困難,教師可借助實(shí)物、直觀教具、手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、語調(diào),輔助解釋所要表達(dá)的內(nèi)容。利用手頭擁有的錄音機(jī)、投影儀、自制卡片、周圍環(huán)境與人物,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能,多講多練。值得一提的是,教師最好利用英美人士的原聲錄音,讓學(xué)生接觸地道的英語。跟讀時(shí),教師可多放幾遍錄音,盡量避免教師直接領(lǐng)讀。</p><p> (二)抓好聽力教學(xué),加強(qiáng)解題技巧的指導(dǎo)1.預(yù)讀題目
17、及選項(xiàng)內(nèi)容。在聽材料之前,學(xué)生應(yīng)抓緊時(shí)間,快速瀏覽題目及選項(xiàng),捕捉一切可以從題目及選項(xiàng)上獲得的信息,并盡可能地預(yù)測(cè)內(nèi)容,打有準(zhǔn)備之仗。這樣就使聽力活動(dòng)成為有目的、有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。2.邊聽邊記,強(qiáng)化記憶。聽錄音時(shí),要養(yǎng)成記錄的習(xí)慣,特別是對(duì)一些數(shù)字、人名、地名的摘記,因?yàn)檫@些內(nèi)容容易過耳就忘。另外,記的時(shí)候要學(xué)會(huì)找竅門,如數(shù)字可用阿拉伯?dāng)?shù)字記,地名、人名可記下個(gè)別字母作提示。3.忽略不重要的信息。學(xué)生在聽的過程中要區(qū)分主次,區(qū)別對(duì)待
18、。在了解大意的基礎(chǔ)上,把注意力集中在與主題及所提問題有關(guān)的內(nèi)容上。對(duì)于文中出現(xiàn)的生詞,無論是否影響全文的理解,都不必深究。另外,學(xué)生還要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文信息猜測(cè)詞義。(三)嚴(yán)抓聽寫,提高學(xué)生英語的反應(yīng)能力 聽寫是檢驗(yàn)學(xué)生聽力能力的最佳手段,同時(shí)它也是最有效的提高英語聽力水平的訓(xùn)練形式之一。要在有限的時(shí)間內(nèi)把聽到的內(nèi)容寫下來,既要求速度,又要求準(zhǔn)確性。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生最好每?jī)商炀瓦M(jìn)行一次聽寫內(nèi)容的訓(xùn)練??梢韵葟膯尉?/p>
19、聽起;再逐漸過渡到短文。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)盡量讓學(xué)生們多聽?zhēng)妆?,不要急于看文字材料?lt;/p><p> ?。ㄎ澹淞⑿判模懦睦碚系K</p><p> 學(xué)生要積極主動(dòng)地去聽一些與教材內(nèi)容同步的聽力材料。開始時(shí)可以反復(fù)多聽?zhēng)妆?,直到聽懂為止,逐漸變的為聽一、兩遍就懂,再找難度稍大的材料聽。在不知不覺中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的聽力水平在提高,甚至能聽懂英文歌曲或英文電影中的對(duì)白。興趣漸增,信心也隨著增強(qiáng);因害
20、怕、焦慮而產(chǎn)生的心理障礙也就自然消失。在測(cè)試中就能控制情緒,始終保持冷靜、平和的心態(tài)。</p><p> ?。╅_辟課外練習(xí)聽力的天地 我國中小城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氛圍不夠濃厚,能夠提供給他們練習(xí)英語的場(chǎng)所也很少。因此,教師們一定要盡力給他們營造好的英語氛圍,多搞英語活動(dòng),舉辦英語演講競(jìng)賽、英語單詞比賽、英語情景劇表演,組織學(xué)生欣賞名人演講、觀看英文原聲電影,讓學(xué)生上網(wǎng)查找英美國家一些社會(huì)文化背景
21、材料,課堂上講給大家聽,創(chuàng)設(shè)英語角等,盡力為他們營造出濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。 除了教師組織活動(dòng)外,還可以要求學(xué)生自主開展課外活動(dòng),如;聽對(duì)話、課文原聲錄音磁帶活動(dòng);聽自己朗讀,課文的錄音,相互比較,找出差距活動(dòng);定時(shí)收看電視英語小節(jié)目,于情景中培養(yǎng)聽力活動(dòng);成立校園廣播站,用英語播放學(xué)生熟悉的東西,好人好事,生活故事,校外見聞,力求短小精悍,淺顯易懂。</p><p> 此外,還可以組織英語
22、角。英語角是一種最具群眾性的活動(dòng)形式,其目的是為全校學(xué)生提供一個(gè)課外提高英語交際能力的場(chǎng)所和條件,彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化。因此英語角作為一種能有效提高學(xué)生口語表達(dá)能力的活動(dòng)形式,正越來越受到人們的重視和喜愛。通過多次實(shí)踐證明,舉辦英語角的確能強(qiáng)化中學(xué)生聽說能力。聽故事很適合那些讀得好而聽力差的學(xué)生。教師選擇一個(gè)有趣的故事,盡可能適合學(xué)生水平,每天大聲給學(xué)生讀一段或一章,學(xué)生只需要聽故事,老師隨時(shí)寫下學(xué)生聽不懂的詞語。
23、這一活動(dòng)深受中學(xué)生喜愛。他們通常希望聽到日常生活故事,因?yàn)闀?huì)產(chǎn)生像看電視連續(xù)劇時(shí)所產(chǎn)生的興奮。除此之外,還有其它的活動(dòng),如“英語口語擂臺(tái)賽”、“英語朗讀大賽”、“英語會(huì)話演講大賽”等。</p><p><b> 三、結(jié)語</b></p><p> 通過以上幾點(diǎn)可以看出聽力練習(xí)的重要性與必要性。其實(shí)它與其他各項(xiàng)技能的訓(xùn)練是相輔相成的。因此,提高聽力技能的過程應(yīng)是一個(gè)
24、不斷發(fā)展技巧、豐富知識(shí)并同時(shí)鍛煉記憶、分析、推理等能力的綜合訓(xùn)練和實(shí)踐的過程。只有全面發(fā)展聽、說、讀、寫的各項(xiàng)技能,才能說為學(xué)好一門外語打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著教育改革的深人.英語教學(xué)必然從傳統(tǒng)的語言知識(shí)技能的傳授向語言交際能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。聽力是一種綜合能力,提高聽力水平是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過程。學(xué)習(xí)者不僅要明白什么樣的聽力材料適合自己,還要明白怎樣去聽。</p><p> 總之,聽力能力的提高是聽出來的,只有平時(shí)
25、多聽多練,聽的水平才能逐步提高。而且只有提高了聽力水平,為培養(yǎng)聽說讀寫全面發(fā)展的高素質(zhì)英語人才奠定基礎(chǔ)。影響聽力提高的因素很多,而聽力在語言學(xué)習(xí)中的重要性是不言而喻的,聽力水平的提高絕對(duì)不是一朝一夕所能達(dá)到的,這是每個(gè)英語學(xué)習(xí)者的深刻體會(huì)。所以,要腳踏實(shí)地的去學(xué),相信功夫不負(fù)有心人的。</p><p> 【參考文獻(xiàn)】 張民倫:聽力入門 ,華東師范大學(xué)出版社,1993. 陸國強(qiáng):《
26、現(xiàn)代英語詞匯學(xué)》,上海外語教育出版社,2007.8. 高利華:英語聽力教學(xué)方法探討,基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究,2003.6. 單瑩麗:制約聽力的障礙及改進(jìn)對(duì)策,教學(xué)與管理,2003.10. </p><p> 何善芬:《實(shí)用英語語音學(xué)》,北京師范大學(xué)出版社,1992.10</p><p> 《中學(xué)英語教學(xué)與研究》2012年第1期(總第263期)1
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