畢業(yè)論文--淺談如何提高中學生英語聽力水平

1、<p>　　淺談如何提高中學生英語聽力水平</p><p>　　【內容摘要】 眾所周知，英語既是一種語言也是一門學科。學習英語的關鍵是培養(yǎng)和提高“聽、說、讀、寫”這四種基本能力。在這學習英語過程中，聽是一切的基礎,可見聽力在英語學習中占重要地位。聽力水平的提高是要平時要多聽多練，這樣英語聽力水平才能逐漸的提高。提高中學生的英語聽力水平，這是至關重要的。提高了英語聽力水平，那才能為培養(yǎng)聽說讀寫全面發(fā)展高素

2、質英語人才打下堅定的基礎。</p><p>　　【關鍵詞】： 中學英語；制約因素；英語教學；聽力訓練；提高</p><p>　　隨著當今社會的政治、經濟、文化的快速發(fā)展,英語學習已成為一種必須。此外，英語作為一種國際交流工具，在社會中起著舉足輕重的作用。人們學習英語很重要的一個目的就是為了能夠用英語自如地表達自己的思想，達到交際的目的。而這是建立在聽的基礎上。沒有聽，就不可能有說。提高中學

3、生聽的能力，是中學英語學習中必不可少的一個環(huán)節(jié)。它直接關系到學生說、讀、寫三種能力的提高，也是能否完成中學英語教學任務的關鍵。同時，這也是提高中學生學習英語的關鍵。</p><p>　　聽力也是英語教學中最基本、最重要的一種能力。聽力理解題已計入中考、高考總分，而且分值也比較高。而部分學生因為聽力較差而倍感苦惱。因此，提高中學生的英語聽力水平已迫在眉睫。如何有效提高學生的英語聽力，這是英語教學工作者不斷探討的難題

4、。那么，要怎么樣有效的提高中學生的英語聽力水平呢？本文將會從各方面分析造成學生聽力不好的因素，然后找出解決方法，以至于達到提高中學生英語聽力水平的目的。</p><p><b>　　一、制約因素</b></p><p>　?。ㄒ唬┤狈υ鷮嵉恼Z言文化知識</p><p>　　語言文化知識是學好英語的基礎，英語聽力自然也受到語言知識面的影響。如果學

5、生的詞匯、語音及文化知識不足，勢必會對英語聽力造成不小的影響。如果學生的語言文化知識面廣，會更有利于他們學習英語。1、英語詞匯量不足  　　我們都知道，英語詞匯量在英語學習中起著至關重要的作用，它是一切英語活動的基礎，聽力自然也不例外。聽力過程中的每一個對話、語段、語篇都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞或詞組。在聽的過程中，我們能短暫地模仿出聽到的發(fā)音，但如不掌握一定的詞匯量，便無法把與其所代表的符號及相應的單詞聯(lián)系起

6、來，也就無法得知符號所代表的意義。因此從理論上說，詞匯量的大小在一個側面決定了聽力理解的程度。那就說明了，學生掌握一定的詞匯，對他們在聽力水平提高有邯鄲的幫助。比如說，詞匯量較大的學生，其聽音理解水平自然也就高；而詞匯量少的學生，勢必造成聽力材料中生詞過多，從而影響其聽力理解，聽者在聽到生詞時往往會中斷聽的思路，把精力集中在回憶、搜索生詞的意義上，而置后面的內容于不顧，結果影響對整個句子或語篇的正確理解。甚至連最基礎的語言材料都沒記住，

7、當然聽不懂由這些語言材料組成的篇章了或多或少對錄音內容存在</p><p>　　2、學生語音能力的不足　　英語是一種語言，語言最基本的作用便是用來交流，它必須發(fā)出聲音。而說英語所發(fā)出的聲音的基本便是語音語調，如果學生的語音知識不充足，辨音能力就會很差，從而影響聽力能力。語音能力不足的具體表現(xiàn)有以下幾個方面。  </p><p>　?。?）讀音不正確或學生根本不會讀。 

8、 （2）辨別不出單詞中相似或相近的音素。  （3）對強讀、弱讀，不熟悉，以及句子的升降調（4）不適應連讀。  （5）單詞或句子重音分不清。</p><p>　?。?）學生辨別單詞的詞性相對弱 。 3、文化背景知識不足  </p><p>　　語言是文化的載體，特定的文化產生各具特色的語言背景。在日常生活與學習中，聽力所涉及的內容廣博、題材多

9、樣，從天文地理到人物歷史、從新聞報道到社會逸事等無所不含。但有的中學生由于知識面有限，缺乏相應的文化歷史背景知識，常常感到聽得懂單詞卻聽不懂內容，不能深層次理解聽力材料。比如，姓名（name）、打招呼（greeting）、感謝話（thanking）、告別（farewell）等，中西方表達不盡相同。（二） 學生的聽力障礙問題</p><p>　　聽力是聽和理解的總和。聽力理解過程是人們運用各種知識和技能的過程。學

10、生沒有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關的語法。學生由于自己發(fā)音不準確，造成聽力困難，辨別不清。有些學生由于一開始沒有模仿正確的發(fā)音方法，自身發(fā)音不準確，與聽力材料中的發(fā)音對不上號，辨別不清詞意?；蛘邲]有掌握好語音、語調、單詞發(fā)音在句中的變化，如連讀、同化、弱化、不完全爆破等。這些都會影響到中學生聽力能力的提高。</p><p>　?。ㄈ?缺乏快速的反應能力  　　 許多學生都反映，聽力原文中的單詞

11、很熟悉，發(fā)音也不存在任何問題，但聽到以后還是不能立即反應過來，也就是說輸入的信息不能立即被大腦從記憶庫中檢索出來。而恰恰是這個過程影響了下面內容的收聽。結果學生抓住的只是單個單詞，而非整個句子或段落。所以，這也會影響到學生的聽力時的集中。  </p><p>　?。ㄋ模┦艿侥刚Z的影響</p><p>　　聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內容

12、，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時就停下來思索，就會跟不上語速。一些學生，在聽到一段語音信息后，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉化成一個情景，因而影響了反應速度、理解程度和記憶效果，不能很好地進行思維。</p><p>　?。ㄎ澹?聽力習慣和心理因素的影響</p><p>　　聽力理解過程也是較復雜的心理活動過程。心理學認為，當人的情緒處于緊張

13、焦慮的狀態(tài)時，就易產生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內容也受影響；一個人在愉快、輕松的條件下能收到最佳的學習效果。由于聽力理解既要求聽者熟練地掌握必要的詞匯和語法知識，又要在聽的過程中敏銳地辨析語音的變化和語調的含義，并對所聽材料進行加工處理，因此在聽力練習或測試中大部分英語學習者感到畏懼、焦躁。中學生正處于情緒易波動的年齡段，這種心理障礙阻礙了聽力的提高。因此，要提高聽力，不練習不行，但在練習過程中應首先克服消極的心理因素。<

14、/p><p>　　另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語音室與戶外聽的效果不一樣。聽力主要目的就是要弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，若聽到每個詞與每個句子時就停下來思考，就會跟不上語速</p><p>　　二、提高中學生英語聽力能力的方法  　　 針對上述存在問題，我認為提高學生的英語聽力水平，應著重在以下幾個方面下工夫

15、。</p><p>　　在課堂上多使用英語教學 </p><p>　　由于學生缺乏自然的英語學習環(huán)境，除課堂40分鐘外，很少有機會使用英語，要想提高聽力并非易事。所以,充分利用課堂40分鐘至關重要。這是對教師的嚴格要求，主要在于要求教師盡量用英語授課，不用或少用本國語，以培養(yǎng)學生英語思維的能力，創(chuàng)造一個學習英語的氣氛。在起始階段，如果學生理解有困難，教師可借助實物、直觀教具、手勢、眼神、動

16、作、語調，輔助解釋所要表達的內容。利用手頭擁有的錄音機、投影儀、自制卡片、周圍環(huán)境與人物，讓學生充分發(fā)揮自己的才能，多講多練。值得一提的是，教師最好利用英美人士的原聲錄音，讓學生接觸地道的英語。跟讀時，教師可多放幾遍錄音，盡量避免教師直接領讀。</p><p>　?。ǘ┳ズ寐犃虒W，加強解題技巧的指導1.預讀題目及選項內容。在聽材料之前，學生應抓緊時間，快速瀏覽題目及選項，捕捉一切可以從題目及選項上獲得的信

17、息，并盡可能地預測內容，打有準備之仗。這樣就使聽力活動成為有目的、有選擇的學習活動。2.邊聽邊記，強化記憶。聽錄音時，要養(yǎng)成記錄的習慣，特別是對一些數(shù)字、人名、地名的摘記，因為這些內容容易過耳就忘。另外，記的時候要學會找竅門，如數(shù)字可用阿拉伯數(shù)字記，地名、人名可記下個別字母作提示。3.忽略不重要的信息。學生在聽的過程中要區(qū)分主次，區(qū)別對待。在了解大意的基礎上，把注意力集中在與主題及所提問題有關的內容上。對于文中出現(xiàn)的生詞，無論是否影

18、響全文的理解，都不必深究。另外，學生還要學會根據(jù)上下文信息猜測詞義。（三）嚴抓聽寫，提高學生英語的反應能力  　　 聽寫是檢驗學生聽力能力的最佳手段，同時它也是最有效的提高英語聽力水平的訓練形式之一。要在有限的時間內把聽到的內容寫下來，既要求速度，又要求準確性。因此，教師要引導學生最好每兩天就進行一次聽寫內容的訓練?？梢韵葟膯尉渎犉?；再逐漸過渡到短文。平時訓練時盡量讓學生們多聽幾遍，不要急于看文字材料。</p>

19、<p>　　（五）樹立信心，排除心理障礙</p><p>　　學生要積極主動地去聽一些與教材內容同步的聽力材料。開始時可以反復多聽幾遍，直到聽懂為止，逐漸變的為聽一、兩遍就懂，再找難度稍大的材料聽。在不知不覺中會發(fā)現(xiàn)自己的聽力水平在提高，甚至能聽懂英文歌曲或英文電影中的對白。興趣漸增，信心也隨著增強；因害怕、焦慮而產生的心理障礙也就自然消失。在測試中就能控制情緒，始終保持冷靜、平和的心態(tài)。</

20、p><p>　　（六）開辟課外練習聽力的天地　　 我國中小城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學生學習英語的氛圍不夠濃厚，能夠提供給他們練習英語的場所也很少。因此，教師們一定要盡力給他們營造好的英語氛圍，多搞英語活動，舉辦英語演講競賽、英語單詞比賽、英語情景劇表演，組織學生欣賞名人演講、觀看英文原聲電影，讓學生上網查找英美國家一些社會文化背景材料，課堂上講給大家聽，創(chuàng)設英語角等，盡力為他們營造出濃厚的英語學習氛圍。 

21、 除了教師組織活動外，還可以要求學生自主開展課外活動，如；聽對話、課文原聲錄音磁帶活動；聽自己朗讀，課文的錄音，相互比較，找出差距活動；定時收看電視英語小節(jié)目，于情景中培養(yǎng)聽力活動；成立校園廣播站，用英語播放學生熟悉的東西，好人好事，生活故事，校外見聞，力求短小精悍，淺顯易懂。</p><p>　　此外，還可以組織英語角。英語角是一種最具群眾性的活動形式，其目的是為全校學生提供一個課外提高英語交際能力的場所和條件

22、，彌補課堂教學的不足，促進學生知識向技能轉化。因此英語角作為一種能有效提高學生口語表達能力的活動形式，正越來越受到人們的重視和喜愛。通過多次實踐證明，舉辦英語角的確能強化中學生聽說能力。聽故事很適合那些讀得好而聽力差的學生。教師選擇一個有趣的故事，盡可能適合學生水平，每天大聲給學生讀一段或一章，學生只需要聽故事，老師隨時寫下學生聽不懂的詞語。這一活動深受中學生喜愛。他們通常希望聽到日常生活故事，因為會產生像看電視連續(xù)劇時所產生的興奮。除

23、此之外，還有其它的活動，如“英語口語擂臺賽”、“英語朗讀大賽”、“英語會話演講大賽”等。</p><p><b>　　三、結語</b></p><p>　　通過以上幾點可以看出聽力練習的重要性與必要性。其實它與其他各項技能的訓練是相輔相成的。因此，提高聽力技能的過程應是一個不斷發(fā)展技巧、豐富知識并同時鍛煉記憶、分析、推理等能力的綜合訓練和實踐的過程。只有全面發(fā)展聽、說

24、、讀、寫的各項技能，才能說為學好一門外語打下了堅實的基礎。隨著教育改革的深人．英語教學必然從傳統(tǒng)的語言知識技能的傳授向語言交際能力的培養(yǎng)轉變。聽力是一種綜合能力，提高聽力水平是一個復雜而漫長的過程。學習者不僅要明白什么樣的聽力材料適合自己，還要明白怎樣去聽。</p><p>　　總之，聽力能力的提高是聽出來的，只有平時多聽多練，聽的水平才能逐步提高。而且只有提高了聽力水平，為培養(yǎng)聽說讀寫全面發(fā)展的高素質英語人才奠

25、定基礎。影響聽力提高的因素很多，而聽力在語言學習中的重要性是不言而喻的，聽力水平的提高絕對不是一朝一夕所能達到的，這是每個英語學習者的深刻體會。所以，要腳踏實地的去學，相信功夫不負有心人的。</p><p>　　【參考文獻】  　張民倫：聽力入門 ，華東師范大學出版社，1993.  　陸國強：《現(xiàn)代英語詞匯學》，上海外語教育出版社，2007.8.  　高利華：英語聽力教學方法探