網(wǎng)絡協(xié)作學習的組織社會學研究之學生教學交往個案研究.pdf

1、該文作者在對國內(nèi)外學者在網(wǎng)絡協(xié)作學習以及教學交往方面所作的研究進行文獻綜述后,發(fā)現(xiàn)在兩者的結(jié)合點即對網(wǎng)絡協(xié)作這種特殊學習組織形式下的師生行為特點、交往模式和人際關系等方面的社會性研究很少,而這類研究對網(wǎng)絡教學的模式研究、教學設計和課程實施等又具有重大意義.因此,作者決定選此為題進行網(wǎng)絡協(xié)作學習組織形式下的師生行為特點、交往模式和人際關系的研究.該文以首都師范大學教育技術系開發(fā)的虛擬學習社區(qū)智能網(wǎng)絡教學平臺為基該研究環(huán)境,以非典時期在該平

2、臺中開展的網(wǎng)絡協(xié)作課程中的交往現(xiàn)象為研究對象,將質(zhì)和量的研究方法相結(jié)合,采用個案研究的方法,研究分析了在高中生和研究生中開展網(wǎng)絡協(xié)作學習中的交往模式、交往內(nèi)容和交往深度、交往選擇性等一系列問題,并對高中生和研究生的交往特征進行了對比研究.研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),在兩類學生中,生生交往都是主要的交往模式;師生和生生之間的交往內(nèi)容非常廣泛,新的教學規(guī)則和評價方式成為師生交往的新內(nèi)容,師生之間的平等性大大加強.同時,作者還發(fā)現(xiàn),無論師生之間還是生生之間

3、的交往深度都不太高;而小組深度交往存在三種不同的模式:上升型、先升后降型和穩(wěn)定型.在網(wǎng)絡協(xié)作學習中的師生對于交往的內(nèi)容、交往工具的使用以及交往對象都有一定的選擇性.作者以此對網(wǎng)絡協(xié)作學習的教學實踐提出建議:在網(wǎng)絡教學實施時,要有良好的基礎設施和成熟的網(wǎng)絡協(xié)作學習支撐平臺的支持;師生要具備一定的信息技術水平;初次進行網(wǎng)絡學習的教師最好和有經(jīng)驗的教師組成教師共同體,尋求專業(yè)發(fā)展的途徑和支持;新教師還要善于轉(zhuǎn)變自己的角色和觀念,加強對學生的指