網(wǎng)絡(luò)英語寫作課中的社會學習——學習者視角下的個案研究.pdf

1、社會學習(social learning)這一概念,又稱作“社會中的思維(mind insociety)”或“內(nèi)化(internalization)”,意在闡釋智力活動的社會源頭。作為社會文化理論(socioculrural theory)中的一個重要概念,社會學習強調(diào),-種心理功能都會出現(xiàn)兩次,首先是在人們之間的心理間平臺上(interpsychological plane),然后是出現(xiàn)在個體內(nèi)部的心理內(nèi)部平臺上(intrapsych

2、ological plane)。任何學習從根本上講都是社會學習的過程,是個體與其所在的社會環(huán)境不斷交互的結(jié)果。 本研究的主要目的在于從社會文化理論視角出發(fā),就一個案中的多元交互下(作文交互和評價)的“社會學習”效果進行調(diào)查。該個案的承載主體是一基于網(wǎng)絡(luò)的英語寫作課程。研究調(diào)查了54名該課程學習者對此課程的態(tài)度以及他們從與同伴交互(同伴作文互閱、互評活動)過程中所取得的收獲。材料的收集過程中,研究者充分運用了半結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)式問卷調(diào)

3、查、開放式訪談和在線文本的收集等工具；并通過SPSS 11.5、及內(nèi)容分析等手段對材料進行了相應(yīng)的定量和定性分析。研究結(jié)果表明,大部分學習者對此基于網(wǎng)絡(luò)的英語寫作課程持積極肯定的態(tài)度；他們從該課程的社會學習中不僅通過交互提高了英語寫作水平和能力,實現(xiàn)了課程設(shè)計者的設(shè)計初衷,還取得了一些非語言方面的收獲。學習者的收獲大體涵蓋了以下四個領(lǐng)域：認知領(lǐng)域、元認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、生命意義領(lǐng)域。研究者由此得出結(jié)論：實踐證明基于網(wǎng)絡(luò)的英語寫作課程中的

4、社會學習過程深受學習者認可和歡迎。學習者的多元收獲在實證意義上充分證實了“語言與非語言行為是緊密相連的……根植于語言使用者的生活里”(轉(zhuǎn)引自Lantolf,2006:7)。本個案中的機輔交互不僅為學習者用語言行事(languaging)提供了平臺,為其在共同建構(gòu)知識過程中提高語言水平創(chuàng)造了環(huán)境,而且還為學習者在學習團體(learning community)中實現(xiàn)情感和社會的交流提供了充分可能。維果斯基曾斷言,一旦將對生命意義、個體需求