傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)方法的學習者與口語和寫作技能之間的關系——個案研究.pdf

1、現(xiàn)在越來越多的外籍專家在議論關于中國人學習英語的方法。很顯然，采用不同的學習方法可以獲得不同的語言能力。在中國，文秋芳教授(1996)把英語學習者主要分為兩類：傳統(tǒng)方法的學習者和非傳統(tǒng)方法的學習者。眾所周知，學習者采取不同的學習方法的目的是為了提高他們的語言技能。然而，什么樣的技能能夠證實英語水平一直倍受爭議。不少人認為使用傳統(tǒng)方法的學習者擅長于寫作的準確性，而使用非傳統(tǒng)方法的學習者更甚于口語的流利性。作者認為這種說法還沒有足夠的證據(jù)來

2、證明。因此，研究者結合文秋芳教授的語言學習理論，并且采用定量和定性的分析方法，進行了一次個案研究。為了有效地證明這個假設，本次研究應用了流利性和準確性這兩個指標，因為流利性和準確性表現(xiàn)了二語學習者在語言輸出時的兩個重要的語言特征。本研究首先從定量的角度考察了兩種使用不同方法的學習者們的差異程度，然后使用定性分析方法來進一步解釋說明定量數(shù)據(jù)所表現(xiàn)出的結果。 研究對象為西部地區(qū)某高校英語專業(yè)三年級的6名學生?？谡Z和寫作測試作為研究工

3、具。定量分析包括流利性指標和準確性指標，共涉及13個測量指標。 本實證研究者將這13個測量指標分別在口語和寫作上的表現(xiàn)輸入電腦后，采用SPSS統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行分析。通過對傳統(tǒng)方法的學習者和非傳統(tǒng)方法的學習者進行了t值檢驗，結果顯示關于口語流利性方面的5個指標：語速、發(fā)音速度、發(fā)音時間比、平均語流長度和平均停頓長度，這兩組學習者都有差異。而口語的準確性方面，無錯誤T單位與全部T單位之比顯示出兩組受試者的水平相當。此外，平均每分鐘

4、單詞數(shù)、平均句長和平均T單位長度表現(xiàn)出兩組學習者呈負相關。結果說明非傳統(tǒng)方法的學習者在寫作流利性方面要比傳統(tǒng)方法的學習者更有優(yōu)勢。無錯誤T單位中單詞總數(shù)、無錯誤從句中單詞數(shù)、平均無錯誤單位長度和平均無錯誤從句長度更體現(xiàn)了兩組使用不同方法的學習者之間的差異性。定性分析旨在考察導致不同語言能力的深層原因。結合兩名外籍教師的判斷和參考雅思考試評分標準，綜合說明了在中國西南地區(qū)：無論是在口語的流利性方面還是在寫作的準確性方面，非傳統(tǒng)方法的學習者