針對(duì)土耳其初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞匯習(xí)得的個(gè)案研究.pdf

1、近年來(lái)，第二語(yǔ)言詞匯習(xí)得研究越來(lái)越受到學(xué)者們的重視，而漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言習(xí)得的領(lǐng)域方面，詞匯習(xí)得研究也引發(fā)了越來(lái)越多的關(guān)注。國(guó)外第二語(yǔ)言詞匯習(xí)得研究開(kāi)始于20世紀(jì)初，路楊（2010）指出，國(guó)外第二語(yǔ)言詞匯習(xí)得研究已經(jīng)有很長(zhǎng)的歷史，而在國(guó)內(nèi)，漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言習(xí)得進(jìn)行研究的時(shí)間僅有20多年，而漢語(yǔ)詞匯習(xí)得的相關(guān)研究起步則更晚。對(duì)于將漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)詞匯貫穿其整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，詞匯習(xí)得既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
　　本文旨在研究

2、土耳其初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞匯習(xí)得情況，通過(guò)個(gè)案研究的方式，對(duì)一位土耳其語(yǔ)背景的初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)詞匯習(xí)得過(guò)程進(jìn)行為期四個(gè)月跟蹤觀察。主要采用個(gè)案研究法，同時(shí)，輔以定量研究與定性研究相結(jié)合的方法，定量研究以問(wèn)卷調(diào)查法為主，定性研究包括課堂觀察、課后觀察、面談、個(gè)別訪談法、口頭報(bào)告法和文獻(xiàn)研究法等。問(wèn)卷調(diào)查的項(xiàng)目包括三個(gè)：詞匯量前測(cè)、詞匯能力測(cè)試和詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查。得出結(jié)論如下：
　　參與觀察測(cè)試的這名土耳其學(xué)習(xí)者在本學(xué)期漢語(yǔ)詞匯習(xí)得的

3、情況較好，與其漢語(yǔ)綜合水平成正比。漢字字形較難掌握是阻礙學(xué)習(xí)者詞匯習(xí)得的最大因素，學(xué)習(xí)者較為擅長(zhǎng)音義結(jié)合學(xué)習(xí)漢語(yǔ)詞匯。同時(shí)，學(xué)習(xí)者在日常生活中運(yùn)用最多的詞匯，在測(cè)試中往往習(xí)得情況最好。隨著學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)的時(shí)間不斷增長(zhǎng)，其產(chǎn)出性詞匯的詞匯知識(shí)寬度（即詞頻廣度，詞匯復(fù)雜性和詞匯多樣性等）和詞匯知識(shí)深度都在不斷增強(qiáng)。
　　在學(xué)習(xí)方法上，學(xué)習(xí)者對(duì)“查字典”“復(fù)習(xí)”“生詞本記憶”“手寫(xiě)記憶”和“朗讀記憶”等基礎(chǔ)的記憶方法都較為常用，同時(shí)對(duì)“