詞匯重復對中國大學英語學習者詞匯附帶習得的影響.pdf

1、近些年來，第二語言詞匯附帶習得研究逐漸成為國內外研究者廣泛關注的熱點問題之一。眾多研究者爭論的問題之一是，多少次詞匯重復/才能導致習得?在這個問題上研究者們還沒有取得一致的意見。 本研究試圖用實驗的方式對這個問題進行探索。該實驗以10個生造詞為目標詞，從接受和產(chǎn)出兩個角度，研究不同的詞匯復現(xiàn)次數(shù)對大學英語學習者詞匯的正字法、聯(lián)想、語法功能，句法和意義五個方面習得的影響。 150名非英語專業(yè)大學生被分為五個組（一個為控制組

2、，四個為實驗組），在分別進行1次（控制組），4次，6次，8次，以及10次單詞的重復閱讀任務之后，參加5個接受性和5個產(chǎn)出性的詞匯測試。 通過對比組內不同單詞出現(xiàn)頻率對學習者詞匯習得的影響，本文試圖探索重復次數(shù)與詞匯習得之間的關系，以及詞匯接受性知識和產(chǎn)出性知識習得的相關情況。 本文的主要統(tǒng)計方法為描述性統(tǒng)計分析，單因素方差分析，配對樣本T檢驗和相關分析。通過對實證數(shù)據(jù)的定量分析和定性分析，本研究主要有以下發(fā)現(xiàn)：

3、1．我國大學英語學習者可以從閱讀中附帶習得新的詞匯。詞匯重復顯著地影響對詞匯的接受性和產(chǎn)出性習得。隨著復現(xiàn)次數(shù)的增多，學習者在單詞正字法、聯(lián)想、語法功能，句法和意義五個方面的習得效果也隨之增強。 2．單詞接受性和產(chǎn)出性習得在重復次數(shù)為4次，6次，8次的時候均有顯著性增長。達到8次時，學習者的詞匯習得可以達到比較好的水平，此后仍有增長但是增長緩慢。學習者全面掌握詞匯知識可能需要8次以上的重復。 3．五個組中詞匯接受性知識的