高三英語學(xué)習(xí)者寫作錯(cuò)誤調(diào)查與分析_英語寫作

1、高三英語學(xué)習(xí)者寫作錯(cuò)誤調(diào)查與分析 高三英語學(xué)習(xí)者寫作錯(cuò)誤調(diào)查與分析_英語寫作 英語寫作 作為輸出技能之一的寫作，既是表達(dá)自己思想、觀點(diǎn)的過程，也是英語學(xué)習(xí)者不斷出現(xiàn)語言、邏輯等錯(cuò)誤及糾正錯(cuò)誤的過程。因此，通過對學(xué)生寫作錯(cuò)誤的分析不僅能幫助教師了解學(xué)習(xí)者對英語掌握的程度以及學(xué)習(xí)的策略， 而且還可以幫助探尋寫作中學(xué)習(xí)者共有的特點(diǎn)，對促進(jìn)教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義。 ? Corder（1967）作為錯(cuò)誤分析理論（error an

2、alysis）首創(chuàng)人區(qū)分了失誤（mistake）與錯(cuò)誤（error） ，認(rèn)為失誤對語言學(xué)習(xí)過程沒有意義，而錯(cuò)誤卻能說明學(xué)習(xí)者某階段能運(yùn)用的語言系統(tǒng)。1974 年英語寫作，Corder 在原有的研究基礎(chǔ)上提出了錯(cuò)誤分析應(yīng)采取的五個(gè)步驟： 采樣、識別、描寫、解釋和評價(jià)。James （2001） 在 Corder的研究基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出了錯(cuò)誤分類標(biāo)準(zhǔn)，把語言劃分為四個(gè)等級：物質(zhì)、詞匯、語法、銜接。 ? 隨著錯(cuò)誤分析理論的興起， 研究者們

3、（Duskova 1969； DU 2001；LI 2001；LIU 2003；HU 2008）基于語言學(xué)習(xí)者的各類寫作錯(cuò)誤，圍繞第二語言習(xí)得過程的教與學(xué)進(jìn)行了大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析及理論探討論文下載。本文在全面了解這一領(lǐng)域已有成果的基礎(chǔ)上，以 Corder（1974）錯(cuò)誤分析五步驟和 James（2001） 錯(cuò)誤分類標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，希望通過對新疆阿克蘇市高三學(xué)生的書面英語錯(cuò)誤實(shí)例進(jìn)行分析與比較， 探尋高中生寫作錯(cuò)誤的類別及分布， 從而為英語教學(xué)

4、提供一些有價(jià)值的參考。 ? 二、實(shí)驗(yàn)研究 語者表達(dá)習(xí)慣的英語。 ? 2.1.2 錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)與分析 ? 本研究采用描述統(tǒng)計(jì)分析和相關(guān)性分析的方法，對有效錯(cuò)誤數(shù)據(jù)進(jìn)行平均比較分析。如表 1 所示，收集的 56 份有效作文中共出現(xiàn)501 個(gè)錯(cuò)誤（同一份材料中相同錯(cuò)誤重復(fù)出現(xiàn)視為一個(gè)錯(cuò)誤） ，其中語法和詞匯錯(cuò)誤居多，比例超出 20%， 其次是中國式英語錯(cuò)誤占16.17%，而銜接和物質(zhì)錯(cuò)誤出現(xiàn)頻率最少。 ? 表 1 錯(cuò)誤分布