大學(xué)生英語寫作錯(cuò)誤分析

1、李太志(湖州師范學(xué)院外國語學(xué)院，浙江湖州313000)摘要：本文主要對大學(xué)生英文寫作中常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，然后，對糾正這些錯(cuò)誤提出了一些相應(yīng)的對策。關(guān)鍵詞：寫作錯(cuò)誤、分析、成因、對策英語寫作能力作為大學(xué)生英語交際能力的一個(gè)側(cè)面，早已明確地列入了我國大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之中。在國家每年舉辦的大學(xué)英語四、六級(jí)統(tǒng)考中，也把英語寫作視為全面衡量大學(xué)生書面表達(dá)能力的唯一主觀題。為此，廣大英語教師對大學(xué)英語寫作教學(xué)積極進(jìn)行了各種探索和嘗試。然而近幾年

2、的全國大學(xué)英語四，六級(jí)統(tǒng)考的有關(guān)資料客觀地顯示出大學(xué)生的英語寫作水平未能達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)大綱中對寫作所規(guī)定的要求，英語寫作是困擾大學(xué)英語教學(xué)的一大難題。難道就沒有辦法來消除這一攔路虎嗎？如何才能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)盡快地達(dá)到大綱所規(guī)定的要求？這成為廣大英語教師普遍關(guān)注的問題。筆者認(rèn)為，了解學(xué)生在英語寫作中常犯的錯(cuò)誤，無論對學(xué)生還是對教師都是大有益處的。它可以幫助教師在平時(shí)的教學(xué)中做到對癥下藥、有的放矢。下面是筆者在英語教學(xué)實(shí)踐中，對英文

3、寫作教學(xué)方面的幾點(diǎn)體會(huì)，愿與各位同仁共勉。一、善于總結(jié)英文寫作中常犯的錯(cuò)誤根據(jù)筆者的英語教學(xué)實(shí)踐，大致可將學(xué)生在英文寫作中常犯的錯(cuò)誤歸納為以下兩個(gè)方面：（一）詞法錯(cuò)誤1、英語單詞拼寫錯(cuò)誤在平時(shí)的英語作文訓(xùn)練中，學(xué)生對單詞的拼寫持想當(dāng)然的態(tài)度，對不太有把握的單詞，不是去查閱一下詞匯表或字典，而是認(rèn)為大約是這樣拼寫，尤其是音節(jié)較多的單詞，學(xué)生的拼寫簡直是五花八門，讓老師批改作文時(shí)頭疼不已。有時(shí)老師費(fèi)上時(shí)間去查閱字典來看一個(gè)詞到底是什么意思，

4、結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)是學(xué)生把單詞拼寫錯(cuò)了，讓人既氣憤又好笑。2、用詞不當(dāng)，詞義搭配混亂，混淆同義詞和詞組的區(qū)別我們可從下面的兩個(gè)例子中略見一斑：如：他們竭力地阻止他不要喝得過多。誤：Theytriedtorestricthimfromdrinkingtoomuch.正：Theytriedtorestrainhimfromdrinkingtoomuch.這里，restrictrestrain是近義詞，但具體用法和搭配不同。Restrict常與to連

5、用，意思是“限制、約束”；而restrain常與from搭配，意思是“阻止、遏制”。又如：汽車在這次事故中損壞了。誤：Thecarwasdestroyedintheaccident正：Thecarwasdamagedintheaccident同樣，學(xué)生在這里犯了混用同義詞的錯(cuò)誤。Destroy指“毀壞、破壞”，常指某件東西被擊毀成碎片或拆毀；而damage則指“損害”，意指損傷或降低某物的價(jià)值等。3、不能駕馭習(xí)慣用語，錯(cuò)誤使用一些常用固

6、定詞組如：假冒偽劣商品的危害如下。誤：Theharmfulnessoffakecommoditiesisasfollow正：Theharmfulnessoffakecommoditiesisasfollowsasfollows是慣用語，不可用asfollow。不論句子的主語是單數(shù)還是復(fù)數(shù)，都只能是asfollows。類似的錯(cuò)用習(xí)慣用語的不在少數(shù)，這里就不多列舉了。（二）、句法錯(cuò)誤們的語法基礎(chǔ)更深、更牢。反映在英語作文中，就是作文中的重大

7、語法錯(cuò)誤大大減少。2、準(zhǔn)確運(yùn)用句型句子是文章的基礎(chǔ)，是作者表達(dá)思想的最小語言單位。句子質(zhì)量的高低直接影響著文章質(zhì)量的好壞。好的英語句子不僅語法無誤，拼寫正確，還必須結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言規(guī)范，能有效、準(zhǔn)確地表達(dá)思想。在教學(xué)實(shí)踐中，有的英語教師要求學(xué)生在英語寫作時(shí)，盡量用簡單句，只要你寫的句子沒有重大語法錯(cuò)誤就行。誠然，這樣的句子從語法角度講沒錯(cuò)，但從文體效果角度來講，一味地用簡單句，不僅易使文章顯得沒深度，而且習(xí)作者本人的思維水平也得不到全面、

8、透徹地體現(xiàn)。所以，筆者在英語教學(xué)中，對課文中出現(xiàn)的固定句型、典型句型先著重進(jìn)行分析，再讓學(xué)生仿照句型回答問題、做漢譯英練習(xí)等來讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)直至掌握。再就是經(jīng)常讓學(xué)生做一些句型之間的轉(zhuǎn)換及合并練習(xí)，如：（1）改寫句子，（2）用修飾成分?jǐn)U句，（3）用連接詞將幾個(gè)簡單句合并成并列句或復(fù)合句，（4）去掉句中重復(fù)或可省略的詞等等。這類練習(xí)可幫助學(xué)生達(dá)到對句型之間的關(guān)系的理解及熟練運(yùn)用的目的，學(xué)生在寫作中才能寫出有長有短、有起有伏的好句子來。（三

9、）注意培養(yǎng)學(xué)生的英語思維避免漢式英語的最好辦法是用英語思維。用英語思維就要熟練運(yùn)用大量的語法規(guī)則、句型及慣用法，用學(xué)過的單詞、短語、句型多寫多練習(xí)，敢于動(dòng)筆，勤于表達(dá)。筆者在英語教學(xué)中為啟發(fā)學(xué)生用英語思維，常做以下兩種強(qiáng)化訓(xùn)練：1、組句成段：選一段英語文章，打亂句子順序，讓學(xué)生按邏輯順序重新組合，排列成段；2、復(fù)述課文：要求學(xué)生把所學(xué)課文的大意用自己的語言表達(dá)出來。這就需要學(xué)生對課文進(jìn)行好好地消化、理解。以上兩種訓(xùn)練既要學(xué)生對內(nèi)容理解，