中國學(xué)習(xí)者英語寫作中隱喻運用研究.pdf

1、隱喻的熟練運用能力對第二語言習(xí)得,尤其是詞匯習(xí)得至關(guān)重要，也是外語教學(xué)的難點。因此，研究中國外語學(xué)習(xí)者的隱喻運用情況對于提高外語教學(xué)效率非常重要。但國內(nèi)關(guān)于中國學(xué)習(xí)者英語寫作中隱喻運用的研究還少有涉及。因此，本研究以中國大學(xué)生為研究對象，對比分析不同水平英語作文中隱喻的運用情況，揭示他們寫作過程中隱喻運用的特點以及功能，從而為改進隱喻教學(xué)提供參考。
　　基于已有文獻對隱喻的分類，本研究主要回答以下問題：（1）不同水平作文中的隱喻運

2、用的數(shù)量和分布有何差異？（2）隱喻類型的分布狀況有何差異？（3）隱喻功能隨著寫作水平的變化呈現(xiàn)出何種差異？這些功能對大學(xué)英語寫作中隱喻運用能力的分級描述有何幫助？
　　研究首先根據(jù)中國大學(xué)英語四六級作文評分標準，對抽取的136篇英語作文進行打分。隨后對三個層級（各層級隨機抽取20篇）的中國學(xué)習(xí)者英語作文樣本進行文本分析，采用MIPVU方法對60篇作文進行隱喻標注。用定量和定性分析相結(jié)合的手段，分析了中國學(xué)習(xí)者英語寫作中隱喻運用的數(shù)

3、量和分布特點，探討了隱喻運用與寫作水平的關(guān)系，最后對作文中隱喻功能的差異進行了定性討論。
　　研究表明，（1）隱喻數(shù)量層面，中國學(xué)習(xí)者英語寫作中隱喻的運用普遍存在，平均7個單詞中就有一個隱喻運用。同時，中國學(xué)習(xí)者英語作文中隱喻運用隨著寫作水平變化呈現(xiàn)出顯著的不同，隨著寫作水平的提高，作文中隱喻數(shù)量隨之增加。（2）隱喻類型層面，從隱喻規(guī)約性的角度，中國學(xué)習(xí)者的隱喻運用類型以傳統(tǒng)隱喻為主，傳統(tǒng)隱喻占比多達99.2％，新隱喻僅占0.8%

4、。但隨著寫作水平的提高，僅新隱喻運用比例增加；從隱喻的語法作用角度，封閉性隱喻和開放性隱喻分別占比64.1%和35.9%，且其比例保持穩(wěn)定，不因?qū)懽魉降奶岣叨兓?；從隱喻的詞類角度，名詞隱喻、動詞隱喻和介詞隱喻是對整個隱喻數(shù)量貢獻最多的三種隱喻,其占比62.3%。其中，介詞隱喻中，方位介詞貢獻最大，占比多達51.41%。（3）隱喻功能層面，隨著寫作水平的提高，隱喻的功能在不斷拓展。
　　以上研究結(jié)果對大學(xué)英語寫作中隱喻運用能力的