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文檔簡介
1、我國基礎教育階段的學生普遍存在學習困難的現(xiàn)象,對于學習困難的研究越來越受到重視。隨著心理學的發(fā)展和國家對學生心理健康的重視,心理老師也陸續(xù)進入學校,參與到學生學習困難研究的隊伍中來。筆者從心理健康教育的角度出發(fā),希望可以看到與以往不同的學習困難研究的價值和意義,使學習困難的研究向前更進一步。
本研究選取兩名小學生作為個案研究的對象,突破以往研究,將學習困難的主要研究場所從學校擴展到家庭,針對學習困難的干預研究多而實踐研究不足的
2、現(xiàn)象,將干預建議應用于實踐,為將來從事學校心理健康教育工作做準備。
本研究通過個案研究法、觀察法、訪談法、干預法、心理咨詢法等探索兩名被試學習困難的原因,并采取有針對的干預,使兩名被試擺脫學習困難的情況,使他們在分數、情感體驗等方面都得到改變。并將研究中的發(fā)現(xiàn)歸納為以下三點:
(1)對甲的研究發(fā)現(xiàn):學習困難發(fā)生的時間越短,干預的難度越低。當學習困難主要受一般的心理問題影響,而受學科知識的影響較小時,干預難度較小。
3、r> ?。?)對乙的研究發(fā)現(xiàn):學習困難發(fā)生的時間越長,干預的難度越大。當學習困難主要受學科知識和一般心理問題的共同影響時,干預的難度較大。
?。?)甲和乙學習困難的共同原因:家庭氣氛不和諧、受到補習的消極影響、學習困難發(fā)生于青春期生理發(fā)展階段。
最后,根據兩名被試學習困難的表現(xiàn),從家庭、學校、學生自身、社會等方面總結出學習困難的影響因素,在此基礎上,對學生學習、學校、老師和家長的教育、干預步驟提出理論和實踐方面的建議,
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