小學生學習困難干預的個案研究.pdf

1、我國基礎教育階段的學生普遍存在學習困難的現(xiàn)象，對于學習困難的研究越來越受到重視。隨著心理學的發(fā)展和國家對學生心理健康的重視，心理老師也陸續(xù)進入學校，參與到學生學習困難研究的隊伍中來。筆者從心理健康教育的角度出發(fā)，希望可以看到與以往不同的學習困難研究的價值和意義，使學習困難的研究向前更進一步。
　　本研究選取兩名小學生作為個案研究的對象，突破以往研究，將學習困難的主要研究場所從學校擴展到家庭，針對學習困難的干預研究多而實踐研究不足的

2、現(xiàn)象，將干預建議應用于實踐，為將來從事學校心理健康教育工作做準備。
　　本研究通過個案研究法、觀察法、訪談法、干預法、心理咨詢法等探索兩名被試學習困難的原因，并采取有針對的干預，使兩名被試擺脫學習困難的情況，使他們在分數、情感體驗等方面都得到改變。并將研究中的發(fā)現(xiàn)歸納為以下三點：
　　（1）對甲的研究發(fā)現(xiàn)：學習困難發(fā)生的時間越短，干預的難度越低。當學習困難主要受一般的心理問題影響，而受學科知識的影響較小時，干預難度較小。

3、r>　?。?）對乙的研究發(fā)現(xiàn)：學習困難發(fā)生的時間越長，干預的難度越大。當學習困難主要受學科知識和一般心理問題的共同影響時，干預的難度較大。
　?。?）甲和乙學習困難的共同原因：家庭氣氛不和諧、受到補習的消極影響、學習困難發(fā)生于青春期生理發(fā)展階段。
　　最后，根據兩名被試學習困難的表現(xiàn)，從家庭、學校、學生自身、社會等方面總結出學習困難的影響因素，在此基礎上，對學生學習、學校、老師和家長的教育、干預步驟提出理論和實踐方面的建議，