初中物理學業(yè)不良學生的認知因素及教學策略研究.pdf

1、湖南師范大學學位評定委員會辦公室二零一零年十月中文摘要’|1IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIlY1862027中學物理課程的根本目標是提高全體學生的科學素養(yǎng)，滿足全體學生終身發(fā)展需求。在物理教學中，使每個學生都得到發(fā)展，在某種意義上說，就是要關注物理學業(yè)不良學生的教育。初中物理學業(yè)不良學生在學生中占有一定的比例，他們不僅影響了教育教學質量的全面提高，而且他們可能會因為學業(yè)不良而導致心理不健康或行為障礙。物理學業(yè)不良研究，可以促進

2、物理教學質量的提高，推進素質教育的實施。本課題以長沙市區(qū)的三所學校和邵東的兩所中學中的初中物理學業(yè)不良學生為研究對象，以認知理論為指導，采用定性與定量相結合的研究方法(主要包括文獻法、問卷調查法、追因法、歸納法等)，從理論和實踐兩方面，提出了解決問題的途徑和方法。筆者針對初中學生的身心特點、認知水平及物理的學習情況，從認知心理、認知能力和元認知能力三方面，設計出信度、效度和區(qū)分度較高的物理學業(yè)不良學生認知因素分析的問卷調查表，對調查結果

3、進行量化處理，分析歸納出學生學業(yè)不良的認知方面原因，提出了教學中應采取的相應轉化策略。在認知心理方面，教師要激發(fā)物理學業(yè)不良學生的物理學習動機和學習興趣，培養(yǎng)學生良好的意志品質和學習習慣，激發(fā)學生積極情緒體驗，引導學生掌握有效學習方法；在元認知能力的培養(yǎng)方面，向物理學業(yè)不良學生傳授有關元認知的知識，給予積極的元認知體驗，強化學習過程中的監(jiān)控、調節(jié)，提高學生的反思能力；在認知能力的培養(yǎng)方面，加強概念與規(guī)律教學，提高學生的理解力和信息提取能