中學物理學業(yè)不良學生的自尊與心理健康水平的發(fā)展研究.pdf

1、為了解物理學業(yè)不良中學生的心理特征，改善中學生物理學習的不良狀況，豐富物理學習理論與心理學理論，進一步促進中學物理教學質(zhì)量的提高，在回顧前人研究的基礎上，本研究借助《Rosenberg自尊量表》、《學業(yè)自我效能感問卷》、《中學生心理健康量表》和《青少年主觀幸福感量表》等標準化量表以及內(nèi)隱聯(lián)想測驗技術，以289名初二至高二的中學生為被試，考察了中學物理學業(yè)不良學生的所占比例和他們自己認為的物理學業(yè)不良的形成原因，也考察了中學物理學業(yè)不良學

2、生的一般自尊水平、學業(yè)領域自尊水平和內(nèi)隱自尊水平的年級差異與性別差異，還考察了中學生物理學業(yè)不良學生的自尊與心理健康水平之間的關系。 研究結果表明： 1.中學物理學業(yè)不良學生占全體學生的15.23％。學生自己認定的物理學業(yè)不良的具體原因依次是：認知因素（47.55％）、興趣動機（18.88％）、情感態(tài)度（16.08％）、意志努力（14.69％）和學校教學因素（9.79％）。 2.物理學業(yè)不良中學生的一般自尊發(fā)展不

3、存在顯著的年級差異；其學業(yè)領域自尊和內(nèi)隱自尊發(fā)展均有顯著的年級差異，均隨年級增高而呈現(xiàn)下降的趨勢。中學物理學業(yè)不良學生自尊的發(fā)展不存在顯著的性別差異。 3.中學物理學業(yè)不良學生與物理學業(yè)優(yōu)良學生在學業(yè)領域自尊水平（學業(yè)自我效能感）和內(nèi)外自尊一致性上存在顯著差異。 4.中學物理學業(yè)不良學生的積極情感發(fā)展存在顯著的年級差異，有隨著年級的增高而下降的趨勢。除學業(yè)滿意度外，中學物理學業(yè)不良學生的心理健康水平發(fā)展不存在顯著的性別差