初中物理典型錯(cuò)誤分析及教學(xué)策略

1、初中物理典型錯(cuò)誤分析及教學(xué)策略摘要：研究發(fā)現(xiàn)初中物理學(xué)習(xí)中易犯的錯(cuò)誤主要是因?yàn)椋荷罱?jīng)驗(yàn)、錯(cuò)誤干擾，先入為主、理解片面，脫離實(shí)際、紙上談兵，思維定勢(shì)，推理無(wú)據(jù)，照抄照搬公式規(guī)律。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該運(yùn)用的相應(yīng)策略是：采用“比較法”來(lái)加強(qiáng)對(duì)物理單位的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好計(jì)算習(xí)慣，培養(yǎng)良好物理思維方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試錯(cuò)誤法，教師故意出錯(cuò)法。關(guān)鍵字：初中物理易犯錯(cuò)誤教學(xué)策略一、背景一方面他們的分析判斷。邏輯推理等思維能力有了明顯的提高另一方面

2、又表現(xiàn)出“一半是青年，一半是兒童”的特點(diǎn)加之不同的學(xué)生成長(zhǎng)的步伐不同因此相當(dāng)一部分學(xué)生其思維依然缺乏嚴(yán)謹(jǐn)和全面甚至表現(xiàn)出混亂。不入門致使在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)這樣那樣不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。下面根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)明，以期對(duì)老師的教學(xué)工作或?qū)W生今后的學(xué)習(xí)能夠有所幫助。究其原因除了與學(xué)科本身的特點(diǎn)有關(guān)外，最常見(jiàn)的還跟學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中因種種內(nèi)在因素或客觀因素的影響導(dǎo)致的學(xué)習(xí)障礙(思維錯(cuò)誤)有密切關(guān)系.下面就初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理中的幾種常見(jiàn)思維錯(cuò)誤進(jìn)行

3、解析.二、初中物理學(xué)習(xí)中易犯錯(cuò)誤1生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的干擾造成錯(cuò)誤學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨著知識(shí)的增多和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，有時(shí)各種知識(shí)間會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地產(chǎn)生相互干擾現(xiàn)象.學(xué)生在日常生活中積累起來(lái)的大量的感性認(rèn)識(shí)和觀念，是形成物理概念的基礎(chǔ)。但是概念不同于直覺(jué)，它反映了事物的本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系，如果日常經(jīng)驗(yàn)對(duì)物理概念的形成產(chǎn)生負(fù)遷移作用，就會(huì)阻礙和干擾學(xué)生形成正確物理概念，這些因素是學(xué)生學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因之一。例如，雞蛋撞石頭的現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)自然而

4、然的認(rèn)為雞蛋給石頭的力比較小，而石頭給雞蛋的力很大。這與牛頓第三定律中相互作用力大小相同這一觀點(diǎn)是相互矛盾的。再比如馬拉車前進(jìn)時(shí)，只看到車前進(jìn)并不見(jiàn)馬后退，當(dāng)馬停止用力時(shí)車也停下來(lái)，于是有的學(xué)生認(rèn)為只有馬對(duì)車有拉力的作用，而車對(duì)馬沒(méi)有拉力，并且認(rèn)為受力作用的物體才運(yùn)動(dòng)或受力作用物體就必運(yùn)動(dòng)‘無(wú)疑，這些日常經(jīng)驗(yàn)不加以正確認(rèn)識(shí)，會(huì)對(duì)正確形成力的概念和理解運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系產(chǎn)生障礙.而已有知識(shí)的干擾帶來(lái)的消極影響，表現(xiàn)為學(xué)生用原有的知識(shí)來(lái)理解或取

5、代新概念和規(guī)律。如，受數(shù)學(xué)中求平均值的影響，物理中求平均速度也用(V1V2)2的方法來(lái)計(jì)算等等。2先入為主、理解片面造成錯(cuò)誤所謂“先人為主”，就是把先前已有的印象或觀念當(dāng)成是正確的，并形成了一種強(qiáng)烈問(wèn)題中的“靜止后”就是題中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，只有首先確定該物體的狀態(tài)(上浮、懸浮還是下沉)，然后才可以綜合考慮進(jìn)行計(jì)算.5推理無(wú)據(jù)想當(dāng)然造成錯(cuò)誤學(xué)生往往根據(jù)直觀知覺(jué)基礎(chǔ)上的體驗(yàn)，根據(jù)以前解決類似問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，想當(dāng)然地進(jìn)行推斷從而造成錯(cuò)誤.例如，分析

6、人乘坐汽車時(shí)的慣性現(xiàn)象，學(xué)生認(rèn)為車忽然起動(dòng)時(shí)，人向后傾斜，剎車時(shí)人向前傾斜，這些都是由于人的慣性，而車靜止或勻速直線前進(jìn)時(shí)人不會(huì)傾倒，人就沒(méi)有慣性了。在學(xué)習(xí)內(nèi)能概念時(shí)，學(xué)生知道物體溫度越高，內(nèi)能就越大，但當(dāng)物體溫度為0℃時(shí)，認(rèn)為0意味著沒(méi)有，故推斷此時(shí)物體的內(nèi)能為零，這些都是毫無(wú)根據(jù)的.6不理解物理意義盲目照搬公式造成錯(cuò)誤記憶是學(xué)習(xí)中必不可少的，但必須在理解的基礎(chǔ)上記憶，死記硬背盲目照搬不可取，也行不通。例如，(1)質(zhì)量為0.6kg的鋁

7、壺里裝有2.5kg100℃的水，若它們的溫度降低了40℃，則水放出的熱量是多少很多學(xué)生錯(cuò)解為:Q=C水m水(tto)=4.2x10J(kg℃)x2.5kgx(100℃40℃)=6.3x105J(2)一足球運(yùn)動(dòng)員用100N的力踢足球，足球前進(jìn)了10m遠(yuǎn)，則隊(duì)員對(duì)足球做的功為多少有的學(xué)生錯(cuò)解為W=FS=100Nx10m=1000J。學(xué)生盲目地將100℃和10m硬套公式計(jì)算，這就反映了某些學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)只注意死記硬背物理公式和概念，而不理解公式中

8、各字母的含義是什么，似是而非，盲目照搬而造成錯(cuò)誤.三、相應(yīng)的教學(xué)策略：1。采用“比較法”來(lái)加強(qiáng)對(duì)物理單位的感性認(rèn)識(shí)。有一類題目考察學(xué)生對(duì)物理單位大小的感性認(rèn)識(shí)但是學(xué)生由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)感到茫然失措無(wú)從下手。例如。選擇：(1)下列幾種動(dòng)物，其重可能是30N的是()A、一只鴿子B、一只老母雞C、一只成年羊D、一頭老年(2)常見(jiàn)的熱水瓶，其容積大約為()A、200mlB、20CLC、2LD、20ml對(duì)于(1)，學(xué)生對(duì)“牛頓”大小的感性認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，

9、但是對(duì)“斤”都比較熟悉而“斤”與“?！敝g又存在著關(guān)系1斤：05千克。l千克對(duì)應(yīng)于約10牛所以1斤對(duì)應(yīng)于5牛，那么30N就對(duì)應(yīng)于6斤，顯然應(yīng)該選擇B；對(duì)于(2)，我們知道，實(shí)驗(yàn)室有一種燒杯，其容積是500ml，而一個(gè)暖瓶的容積大約為其4倍即2L，故應(yīng)選擇C。在這里我們一方面要求學(xué)生注重實(shí)踐另一方面要教會(huì)學(xué)生方法，即采取把不熟悉的東西設(shè)法變成自己熟悉的東西然后再以熟悉的東西為參照物，進(jìn)行對(duì)比的方法。此法我認(rèn)為非常行之有效。2、掌握計(jì)算題的