初中物理典型錯誤分析及教學(xué)策略

1、初中物理典型錯誤分析及教學(xué)策略摘要：研究發(fā)現(xiàn)初中物理學(xué)習(xí)中易犯的錯誤主要是因?yàn)椋荷罱?jīng)驗(yàn)、錯誤干擾，先入為主、理解片面，脫離實(shí)際、紙上談兵，思維定勢，推理無據(jù)，照抄照搬公式規(guī)律。因此我們在教學(xué)過程中應(yīng)該運(yùn)用的相應(yīng)策略是：采用“比較法”來加強(qiáng)對物理單位的感性認(rèn)識，培養(yǎng)良好計(jì)算習(xí)慣，培養(yǎng)良好物理思維方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試錯誤法，教師故意出錯法。關(guān)鍵字：初中物理易犯錯誤教學(xué)策略一、背景一方面他們的分析判斷。邏輯推理等思維能力有了明顯的提高另一方面

2、又表現(xiàn)出“一半是青年，一半是兒童”的特點(diǎn)加之不同的學(xué)生成長的步伐不同因此相當(dāng)一部分學(xué)生其思維依然缺乏嚴(yán)謹(jǐn)和全面甚至表現(xiàn)出混亂。不入門致使在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)這樣那樣不該出現(xiàn)的錯誤。下面根據(jù)個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，舉例說明，以期對老師的教學(xué)工作或?qū)W生今后的學(xué)習(xí)能夠有所幫助。究其原因除了與學(xué)科本身的特點(diǎn)有關(guān)外，最常見的還跟學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中因種種內(nèi)在因素或客觀因素的影響導(dǎo)致的學(xué)習(xí)障礙(思維錯誤)有密切關(guān)系.下面就初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理中的幾種常見思維錯誤進(jìn)行

3、解析.二、初中物理學(xué)習(xí)中易犯錯誤1生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識的干擾造成錯誤學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，隨著知識的增多和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，有時各種知識間會自覺不自覺地產(chǎn)生相互干擾現(xiàn)象.學(xué)生在日常生活中積累起來的大量的感性認(rèn)識和觀念，是形成物理概念的基礎(chǔ)。但是概念不同于直覺，它反映了事物的本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系，如果日常經(jīng)驗(yàn)對物理概念的形成產(chǎn)生負(fù)遷移作用，就會阻礙和干擾學(xué)生形成正確物理概念，這些因素是學(xué)生學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生錯誤的原因之一。例如，雞蛋撞石頭的現(xiàn)象，學(xué)生會自然而

4、然的認(rèn)為雞蛋給石頭的力比較小，而石頭給雞蛋的力很大。這與牛頓第三定律中相互作用力大小相同這一觀點(diǎn)是相互矛盾的。再比如馬拉車前進(jìn)時，只看到車前進(jìn)并不見馬后退，當(dāng)馬停止用力時車也停下來，于是有的學(xué)生認(rèn)為只有馬對車有拉力的作用，而車對馬沒有拉力，并且認(rèn)為受力作用的物體才運(yùn)動或受力作用物體就必運(yùn)動‘無疑，這些日常經(jīng)驗(yàn)不加以正確認(rèn)識，會對正確形成力的概念和理解運(yùn)動與力的關(guān)系產(chǎn)生障礙.而已有知識的干擾帶來的消極影響，表現(xiàn)為學(xué)生用原有的知識來理解或取

5、代新概念和規(guī)律。如，受數(shù)學(xué)中求平均值的影響，物理中求平均速度也用(V1V2)2的方法來計(jì)算等等。2先入為主、理解片面造成錯誤所謂“先人為主”，就是把先前已有的印象或觀念當(dāng)成是正確的，并形成了一種強(qiáng)烈問題中的“靜止后”就是題中的關(guān)鍵性詞語，只有首先確定該物體的狀態(tài)(上浮、懸浮還是下沉)，然后才可以綜合考慮進(jìn)行計(jì)算.5推理無據(jù)想當(dāng)然造成錯誤學(xué)生往往根據(jù)直觀知覺基礎(chǔ)上的體驗(yàn)，根據(jù)以前解決類似問題的經(jīng)驗(yàn)，想當(dāng)然地進(jìn)行推斷從而造成錯誤.例如，分析

6、人乘坐汽車時的慣性現(xiàn)象，學(xué)生認(rèn)為車忽然起動時，人向后傾斜，剎車時人向前傾斜，這些都是由于人的慣性，而車靜止或勻速直線前進(jìn)時人不會傾倒，人就沒有慣性了。在學(xué)習(xí)內(nèi)能概念時，學(xué)生知道物體溫度越高，內(nèi)能就越大，但當(dāng)物體溫度為0℃時，認(rèn)為0意味著沒有，故推斷此時物體的內(nèi)能為零，這些都是毫無根據(jù)的.6不理解物理意義盲目照搬公式造成錯誤記憶是學(xué)習(xí)中必不可少的，但必須在理解的基礎(chǔ)上記憶，死記硬背盲目照搬不可取，也行不通。例如，(1)質(zhì)量為0.6kg的鋁

7、壺里裝有2.5kg100℃的水，若它們的溫度降低了40℃，則水放出的熱量是多少很多學(xué)生錯解為:Q=C水m水(tto)=4.2x10J(kg℃)x2.5kgx(100℃40℃)=6.3x105J(2)一足球運(yùn)動員用100N的力踢足球，足球前進(jìn)了10m遠(yuǎn)，則隊(duì)員對足球做的功為多少有的學(xué)生錯解為W=FS=100Nx10m=1000J。學(xué)生盲目地將100℃和10m硬套公式計(jì)算，這就反映了某些學(xué)生學(xué)習(xí)時只注意死記硬背物理公式和概念，而不理解公式中

8、各字母的含義是什么，似是而非，盲目照搬而造成錯誤.三、相應(yīng)的教學(xué)策略：1。采用“比較法”來加強(qiáng)對物理單位的感性認(rèn)識。有一類題目考察學(xué)生對物理單位大小的感性認(rèn)識但是學(xué)生由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)感到茫然失措無從下手。例如。選擇：(1)下列幾種動物，其重可能是30N的是()A、一只鴿子B、一只老母雞C、一只成年羊D、一頭老年(2)常見的熱水瓶，其容積大約為()A、200mlB、20CLC、2LD、20ml對于(1)，學(xué)生對“牛頓”大小的感性認(rèn)識不強(qiáng)，

9、但是對“斤”都比較熟悉而“斤”與“?！敝g又存在著關(guān)系1斤：05千克。l千克對應(yīng)于約10牛所以1斤對應(yīng)于5牛，那么30N就對應(yīng)于6斤，顯然應(yīng)該選擇B；對于(2)，我們知道，實(shí)驗(yàn)室有一種燒杯，其容積是500ml，而一個暖瓶的容積大約為其4倍即2L，故應(yīng)選擇C。在這里我們一方面要求學(xué)生注重實(shí)踐另一方面要教會學(xué)生方法，即采取把不熟悉的東西設(shè)法變成自己熟悉的東西然后再以熟悉的東西為參照物，進(jìn)行對比的方法。此法我認(rèn)為非常行之有效。2、掌握計(jì)算題的