上海市中學(xué)物理試題難度的事前認(rèn)知任務(wù)分析.pdf

1、邵志芳(2008)等根據(jù)認(rèn)知任務(wù)分析(CTA)的原則，設(shè)定了詳細(xì)的CTA評定程序及對試題難度事前評定的框架，本研究采用該框架分別由2名評定者對上海市2007-2010年中高考物理試題進(jìn)行事前難度評定。評定從要素數(shù)量、要素辨識難度、原理數(shù)量、原理辨識難度及認(rèn)知需要度五個指標(biāo)進(jìn)行。
　　 對要素數(shù)量和原理數(shù)量的評定只需評定者羅列要素和原理并分別數(shù)出其個數(shù)即可；要素辨識難度和原理辨識難度的評定則結(jié)合本研究者對吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型

2、中產(chǎn)物維度各個水平的重新界定來進(jìn)行；認(rèn)知需要度的評定除認(rèn)知負(fù)荷外，結(jié)合了吉爾福特智力結(jié)構(gòu)模型中操作維度的各個認(rèn)知加工水平來進(jìn)行。
　　 事后難度指標(biāo)中，08年高考題通過率來源于考試院發(fā)布的高考實考通過率，10年中考題通過率及試題完成時間來源于本研究的21名被試。
　　 通過對事前和事后難度結(jié)果的分析討論，本研究主要得出如下結(jié)論：
　　 (1)吉爾福特智力三維結(jié)構(gòu)模型中產(chǎn)物維度各水平經(jīng)重新界定后，能夠作為本研究CT