2007年上海市高考數(shù)學(xué)（理）試題難度事前認(rèn)知任務(wù)分析.pdf

1、本研究主要采用認(rèn)知任務(wù)分析(CTA)技術(shù)對(duì)試題的難度進(jìn)行事前的主觀評(píng)定，并通過對(duì)被試言語報(bào)告的分析提取反映試題難度的客觀指標(biāo)，進(jìn)而分析主、客觀指標(biāo)的一致性程度。最終，對(duì)采用CTA方法對(duì)試題的難度進(jìn)行事前評(píng)定的方法體系的可靠性和有效性進(jìn)行驗(yàn)證。 實(shí)驗(yàn)研究主要分為事前主觀評(píng)定和事后客觀評(píng)定兩個(gè)部分，研究材料為2007年上海市高考數(shù)學(xué)理科試卷。 在事前評(píng)定部分，研究者首先設(shè)定了一個(gè)問題難度評(píng)定的假設(shè)框架體系，整個(gè)體系由五個(gè)指標(biāo)

2、構(gòu)成，分別為：要素個(gè)數(shù)、要素辨識(shí)難度、運(yùn)用原理數(shù)量、原理辨識(shí)難度和認(rèn)知負(fù)荷。2名評(píng)定者按這一框架體系對(duì)五個(gè)指標(biāo)分別進(jìn)行獨(dú)立的評(píng)定，最后將各題的五個(gè)指標(biāo)相加得到這一題的事前主觀難度。對(duì)2名評(píng)定者各自的評(píng)定結(jié)果進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果表明在這一框架體系的嚴(yán)格規(guī)范下，不同評(píng)定者能對(duì)同一試題作相對(duì)一致的評(píng)定，五個(gè)指標(biāo)也都能較好地預(yù)測(cè)試題的事前難度。 在事后評(píng)定部分，主要是對(duì)8名被試的言語報(bào)告進(jìn)行分析。研究者事先根據(jù)試題的標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)每一試題劃分

3、若干個(gè)解題關(guān)鍵步驟。然后將被試的言語報(bào)告對(duì)照關(guān)鍵步驟，提取被試完成每一關(guān)鍵步驟所需的認(rèn)知負(fù)荷和時(shí)間，并計(jì)算8名被試在各題上的正確率。最后，對(duì)這三個(gè)客觀指標(biāo)進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)三個(gè)指標(biāo)間相關(guān)程度較高，都能較客觀地反映試題的難度。 進(jìn)一步對(duì)事前、事后評(píng)定部分的各個(gè)指標(biāo)進(jìn)行相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)事前、事后指標(biāo)間存在較高程度的相關(guān)。從而表明，使用試題的事前難度標(biāo)定體系能夠?qū)υ囶}的難度作有效的預(yù)測(cè)。 通過對(duì)事前、事后部分評(píng)定結(jié)果的討論，

4、本研究主要得出以下結(jié)論： (1)采用CTA的方法，在試題難度事前標(biāo)定的框架體系的規(guī)范下，不同的評(píng)定者能對(duì)試題的難度作出相對(duì)一致的主觀評(píng)定。 (2)通過對(duì)被試解題過程言語報(bào)告的分析，能在很大程度上把握住解題過程中認(rèn)知負(fù)荷的大小，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)解題過程中認(rèn)知負(fù)荷的相對(duì)客觀的評(píng)定。 (3)試題事前難度標(biāo)定系統(tǒng)是比較有效的系統(tǒng)，它可以對(duì)試題的相對(duì)難度作出較為準(zhǔn)確的估計(jì)。 (4)試題事前難度標(biāo)定的框架系統(tǒng)作為試題難度標(biāo)