元認(rèn)知與化學(xué)平衡概念形成的相關(guān)研究.pdf

1、元認(rèn)知理論在心理學(xué)界和教育界具有深厚的歷史根基，但從這一理論被系統(tǒng)地界定提出到迄今為止所持續(xù)的時(shí)間并不長(zhǎng)。雖然元認(rèn)知理論研究和應(yīng)用研究在近幾十年的時(shí)間里取得了可觀的成就，但應(yīng)用研究在細(xì)化方向上仍可探尋到不少突破點(diǎn)，化學(xué)平衡概念形成與元認(rèn)知理論的相關(guān)研究就是目前無人涉及的課題。 化學(xué)平衡這一章是高中化學(xué)課程的重點(diǎn)及難點(diǎn)，概念較為抽象，前概念也容易促使迷思概念的產(chǎn)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)產(chǎn)生一定程度上的心理障礙。因此從討論學(xué)生的學(xué)習(xí)出

2、發(fā)，探尋元認(rèn)知能力與化學(xué)平衡概念形成的相關(guān)性，有利于教師采取元認(rèn)知訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生概念的轉(zhuǎn)變與形成；有利于學(xué)生的主體性地位的提升；有利于教育質(zhì)量的全面提高。 研究使用自行編制的具有較高信度和效度的問卷測(cè)量元認(rèn)知能力與化學(xué)平衡概念形成的相關(guān)性，得出結(jié)論：元認(rèn)知水平與化學(xué)平衡概念形成具有較大相關(guān)性，元認(rèn)知水平與概念“化學(xué)平衡移動(dòng)”的學(xué)習(xí)有最大相關(guān)，而與概念“化學(xué)平衡”的學(xué)習(xí)的相關(guān)性最小。元認(rèn)知的不同維度水平的高低對(duì)化學(xué)平衡概念形成的影響