美國城市教育史學發(fā)展歷程研究.pdf

1、教育史學史是學科史，是對教育史學科的反思，本文要探討的“美國城市教育史學的發(fā)展歷程研究”就屬于此類研究，是對美國城市教育史學發(fā)展歷程的反思。美國城市教育史學于20世紀60年代末出現(xiàn)，20世紀70年代基本定型，20世紀80年代以來實現(xiàn)了轉向。美國城市教育史學的誕生源于現(xiàn)實并為現(xiàn)實服務，對中國教育史研究具有一定的借鑒意義。
　　 美國城市教育史學是美國教育史學的重要研究領域之一，是城市史學和教育史學的交叉學科，以“城市學校教育變革”

2、為研究對象，力圖闡明城市學校教育的發(fā)展及變革歷程。美國城市教育史學具有鮮明的現(xiàn)實性，它力圖在現(xiàn)實和歷史之間架設橋梁，反思歷史，指引現(xiàn)實。本文以美國城市教育史學的興起作為切入點，以美國歷史學、教育史學和城市學校教育的發(fā)展作為研究的背景，探究了美國城市教育史學發(fā)展與演變的歷程，分析了其研究特點和功能定位。
　　 美國的城市教育史學的發(fā)展經(jīng)歷了近半個世紀的歷程，時間跨度不大，線索也相對明晰。但由于美國城市教育是美國教育史家優(yōu)先關注的領

3、域，吸引了美國教育史學領域中眾多知名教育史家的關注，因此本文不得不涉及眾多的教育史家、著作和主題。為此，筆者力圖采取點面結合的方式，在梳理出美國城市教育史學發(fā)展路徑的基礎上，選出三位重要的教育史家卡茨、泰亞克和米雷爾及其作品作為個案進行分析。
　　 本文主要分為兩個部分:興起和轉向。第一部分用三章的篇幅研究美國城市教育史學的興起。第一章從宏觀的角度介紹了20世紀80年代之前的美國城市教育史學，筆者將其分為三個時期:萌芽（20世紀

4、60年代初-1968年）、創(chuàng)立(1968年-20世紀70年代初)和定型（20世紀70年代初-20世紀80年代初），分析了各個時期城市教育史學發(fā)展的背景、代表人物、代表作品和各個時期的研究特點。第二章選取卡茨的作品《對早期學校改革的嘲諷:馬薩諸塞州19世紀中期的教育革新》作為創(chuàng)立時期的重要文本，對其進行了深入的分析。卡茨從沖突史觀的視角，運用社會學和個案研究的方法，研究了19世紀中期馬薩諸塞州的城市學校教育改革。他認為，城市學校是中上層階

5、級對底層階級進行社會控制的工具。第三章將泰亞克的《一種最佳體制:美國城市教育史》作為定型時期的代表性個案進行分析。泰亞克在新教育史學的溫和修正派倡導的“一致論”和激進修正派倡導的“沖突論”之間開辟了“第三條道路”。他持一種折衷史觀，認為城市學校既使社會不公平永久化，但也在歷史上做出過一些貢獻。
　　 第二部分用兩章的篇幅研究美國城市教育史學的轉向。第四章介紹了20世紀80年代以來在“后修正主義”教育史學的影響下，美國城市教育史學

6、所發(fā)生的轉向。這個時期的城市教育史學家不像溫和修正派教育史家那樣認為城市學校是民主的體現(xiàn)，也不像激進修正派教育史家那樣，認為城市學校是社會控制的工具，而是認為城市學校是多個利益集團之間的“競爭地帶”。第五章以米雷爾的《底特律城市學校系統(tǒng)的興衰，1907-1981》作為解讀重點。該著作是這個時期比較有代表性的文本。米雷爾對激進修正派的觀點繼續(xù)進行修正。他堅持折衷史觀，在歷史編纂方面，采取敘事取向和問題取向相結合的路徑，重點研究了底特律城市