新課改實(shí)施背景下的高師中學(xué)語(yǔ)文教師職前教育改革研究.pdf

1、教師是教育實(shí)施過(guò)程中的主體部分，也是決定教育改革成敗的關(guān)鍵因素。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是我國(guó)在21世紀(jì)最重要的教育改革措施，它既要求變革課程結(jié)構(gòu)，也要求建立適應(yīng)改革要求與發(fā)展的教師人才隊(duì)伍，它不僅對(duì)正在從事基礎(chǔ)教育的教師提出了新的要求，還對(duì)教師資源的主要培養(yǎng)基地-高等師范院校的教師教育提出了新的改革要求和發(fā)展方向。高師院校教師教育的根本任務(wù)是為基礎(chǔ)教育輸送高質(zhì)量的教師專(zhuān)業(yè)人才，在新課程改革的背景下，培養(yǎng)和培訓(xùn)適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)教育需求的新型教

2、師，成為教師教育工作的首要目標(biāo)和改革的方向之一。高師院校的教師教育應(yīng)該以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為發(fā)展的契機(jī)，加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育的銜接工作，突出高師院校的辦學(xué)特色，完善教師教育自身的變革和實(shí)現(xiàn)高師院校自身的良好發(fā)展。
　　 在基礎(chǔ)教育課程中，語(yǔ)文是為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的學(xué)科，也是學(xué)好其他學(xué)科的前提條件，具有不可替代的作用。由中華人民共和國(guó)教育部頒布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》以及《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))

3、》提出了在新課程改革背景下的一系列創(chuàng)新，這就對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師提出了新的要求，也對(duì)高師院校的中學(xué)語(yǔ)文教師教育提出了新的挑戰(zhàn)，高師院校的漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)必須進(jìn)行及時(shí)地改革和創(chuàng)新才能滿(mǎn)足基礎(chǔ)教育課程改革的要求并符合高師院校的發(fā)展趨勢(shì)和方向。所以，在新課改的背景下，研究高師院校的中學(xué)語(yǔ)文教師教育是具有其理論和現(xiàn)實(shí)意義的。
　　 高師院校的教師教育既有教師職前教育也包括教師在職教育，而職前教育是集中培養(yǎng)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，是在職教育的

4、前提和基礎(chǔ)，所以，本文的研究對(duì)象定位于高師院校的中學(xué)語(yǔ)文教師職前教育，主要由三個(gè)部分組成：
　　 第一部分論述中學(xué)語(yǔ)文課程改革對(duì)語(yǔ)文教師提出的新要求。首先從課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等方面分析中學(xué)語(yǔ)文課程改革的創(chuàng)新性；然后從知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、德行素養(yǎng)三個(gè)大的方面探討了實(shí)行新課程改革對(duì)語(yǔ)文教師素養(yǎng)提出的新要求。
　　 第二部分分析新課改背景下高師中學(xué)教師職前教育所存在的問(wèn)題。主要包括課程設(shè)置不盡合理