學案導學在高中信息技術教學中的應用研究.pdf

1、古人云:“授之以魚,不如授之以漁”。改變傳統(tǒng)的教育思想和教育方式,樹立一種嶄新的教育觀念,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力,個性又能得到充分發(fā)展的人才,已成為現代教育的重要任務。本文結合當前高中信息技術教學的具體情況,提出學案導學的教學方法,并運用學案導學在高中信息技術教學中進行了為期一個學期的行動研究,其目的在于探尋在高中信息技術學科教學中運用學案導學培養(yǎng)學生的自主學習能力的有效性和實用性。
　　 本文主要運用了文獻分析法與行動研究

2、法,在對學案與教案的區(qū)別,學案導學與傳統(tǒng)教學法的區(qū)別及相關文獻分析的基礎上,依據建構主義理論和最近發(fā)展區(qū)理論,結合新課程教學理念,探討了高中信息技術學案編寫的原則、高中信息技術新授課學案和復習課學案的構成及高中信息技術學案中導學過程的設計,并在高中信息技術教學中進行了實踐與探索。
　　 學案導學以學案為載體,實施對學生自主探究、主動學習的指導,將學案與教案相結合,學生自主學習與教師講解誘導相結合,知識技能與能力素質的培養(yǎng)相結合,

3、發(fā)揮學生主體作用,突出學生的自學行為,注重學法指導,強化能力培養(yǎng),把被動接受學習的過程變成主動發(fā)現知識,掌握科學研究方法,培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的過程。
　　 學案導學改變了傳統(tǒng)的講授式的“要我學”為學生積極主動參與式的“我要學”,激發(fā)了學生學習的動力,給了學生一個展示自我的舞臺,越來越多的學生已習慣大膽表達自己的見解,學生間的合作交流、欣賞鼓勵、評價幫助也越來越多。學案可以作為學生課前預習的指導、學生課中的活動線索、課后復習反