農(nóng)村中職教師職業(yè)生存狀態(tài)研究——以成都X職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師為例.pdf

1、溫家寶總理在2005年明確提出，職業(yè)教育是我們國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)之一。
　　 有研究表明，從當(dāng)前及今后相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，社會(huì)對(duì)中職畢業(yè)生的需求仍相當(dāng)大。職業(yè)教育在實(shí)現(xiàn)農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、提高勞動(dòng)者素質(zhì)和就業(yè)與再就業(yè)能力方面扮演著重要角色。因此，振興職業(yè)教育，全面提高勞動(dòng)力素質(zhì)，是中國富強(qiáng)與發(fā)展的必由之路。
　　 中職教師肩負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)性人才的重任。教師直接對(duì)學(xué)生施加教育影響，并決定

2、著學(xué)生和整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。教育問題的產(chǎn)生和滯留與教師職業(yè)困窘的生存狀態(tài)有關(guān)，教育問題的解決也離不開教師職業(yè)生存狀態(tài)的改善。據(jù)此，本研究以成都市某農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校全體教師為例，真實(shí)展示其職業(yè)生存現(xiàn)狀，為改善教師生存狀態(tài)，尋找專業(yè)發(fā)展提供切實(shí)有效幫助。論文以訪談法為主要手段，對(duì)教師職業(yè)生存狀態(tài)各維度進(jìn)行訪談，并對(duì)教師課堂和日常生活進(jìn)行觀察，盡求得翔實(shí)現(xiàn)實(shí)資料、較為系統(tǒng)和真實(shí)的數(shù)據(jù)以及現(xiàn)狀調(diào)查，如實(shí)呈現(xiàn)當(dāng)代我國農(nóng)村中職教師真實(shí)的職業(yè)生存狀態(tài)

3、。訪談的內(nèi)容以職業(yè)生存狀態(tài)為主，其中涉及到職業(yè)能力、認(rèn)同感、工作環(huán)境滿意度、工作壓力、自我效能感、職業(yè)規(guī)劃6個(gè)維度。
　　 研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，該校中職教師職業(yè)生存狀態(tài)既有良好表現(xiàn)，也有問題表現(xiàn)。其中，良好表現(xiàn)為：中職教師職業(yè)能力逐漸提高、教師職業(yè)認(rèn)同感較強(qiáng)。問題主要體現(xiàn)：教師工作環(huán)境滿意度低、班主任教師工作量大，職業(yè)壓力大、普遍感到自我效能感低、缺乏職業(yè)規(guī)劃。進(jìn)行深度訪談后發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)文化中不合理觀念、教師社會(huì)地位低下、學(xué)校組織氛圍、