基于大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查下的本科教育質(zhì)量研究.pdf

1、提高高等教育質(zhì)量是高等學(xué)校發(fā)展的永恒主題，高校教育評(píng)估則是保障高等教育質(zhì)量不斷提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與重要手段。但如何科學(xué)、有效、公正地評(píng)估高等教育質(zhì)量至今尚未有公認(rèn)、統(tǒng)一的說(shuō)法。本文試圖通過(guò)對(duì)“全美大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查”(theNationalSurveyofStudentEngagement，簡(jiǎn)稱NSSE)項(xiàng)目的介紹和分析，為我國(guó)本科教育質(zhì)量的評(píng)估開(kāi)啟一條新思路、新視角、新方法，為我國(guó)本科教育質(zhì)量的提高改進(jìn)提供參考與借鑒。
　　首先，

2、本文通過(guò)文獻(xiàn)梳理介紹和分析了過(guò)去國(guó)內(nèi)外學(xué)者在測(cè)量和提高本科教育質(zhì)量評(píng)估方面的成果與不足，發(fā)現(xiàn)已有的相關(guān)研究大多忽略了本科教育質(zhì)量評(píng)估的核心要素之一即大學(xué)生這一主體。
　　其次，筆者根據(jù)參與“中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查”的學(xué)習(xí)與研究，本文詳細(xì)闡述了學(xué)習(xí)性投入的概念、NSSE的理論基礎(chǔ)、產(chǎn)生、優(yōu)勢(shì)、內(nèi)容、作用等，重點(diǎn)將國(guó)內(nèi)部分“985”院校和西部某大學(xué)NSSE調(diào)查結(jié)果分別與美國(guó)頂尖研究型大學(xué)以及美國(guó)大學(xué)總體水平進(jìn)行比較分析，并得出以下結(jié)

3、論：（一)NSSE為國(guó)內(nèi)本科教育質(zhì)量評(píng)估提供了新視角新方法，充實(shí)完善了評(píng)估理論與方法；（二）傳統(tǒng)本科教育評(píng)估對(duì)學(xué)生這一主體的關(guān)注與重視程度不夠；（三）傳統(tǒng)本科教育評(píng)估輕視或忽略了教育資源的利用程度；（四）傳統(tǒng)本科教育評(píng)估對(duì)教育過(guò)程的監(jiān)控與管理工作不到位；（五）通過(guò)比較分析可以看出，國(guó)內(nèi)大學(xué)生師互動(dòng)的頻度與力度欠缺；（六）NSSE調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)大學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，合作精神欠缺；（七）調(diào)查結(jié)果顯示，在學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)程度上國(guó)內(nèi)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)

4、、自我挑戰(zhàn)能力欠缺；（八）NSSE調(diào)查發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)大學(xué)生教育經(jīng)驗(yàn)不夠豐富；（九）NSSE調(diào)查發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)大學(xué)過(guò)于注重校園硬件資源的建設(shè)但忽略或輕視了校園軟件資源的投資與創(chuàng)建；（十）大學(xué)專業(yè)課程設(shè)置太多，選修課比例很小。最后，本文結(jié)合研究結(jié)論提出以下相對(duì)應(yīng)的建議與對(duì)策：（一）評(píng)估工作從注重“學(xué)校投入評(píng)估”轉(zhuǎn)向注重“學(xué)習(xí)投入度評(píng)估”；（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)性投入評(píng)估工作的開(kāi)發(fā)；（三）開(kāi)展活動(dòng)、建全制度以增強(qiáng)生師互動(dòng)頻度與力度；（四）應(yīng)試教育與素質(zhì)教育相結(jié)