民辦幼兒園教師社會身份認知研究.pdf

1、民辦幼兒園教師社會身份認知是指對民辦幼兒園教師對其自身價值成就感、具備的知識能力、群體的情感依附、師表形象表征、獲得的地位聲望的整體的感知和理解狀態(tài)。民辦幼兒園社會身份是其在社會結(jié)構(gòu)中所占位置的象征符號及其所聯(lián)系的意義。民辦幼兒園教師對自己社會身份的理解，對其評價自身教育工作的價值、促進自身發(fā)展專業(yè)發(fā)展、減少民辦幼兒園教師隊伍的流動性具有重要作用；同時，探究民辦幼兒園教師社會身份認知特點，可以為政府機構(gòu)、教育部門、高師院校相關(guān)部門提供參

2、考數(shù)據(jù)。
　　本研究主要研究民辦幼兒園教師社會身份認知狀況，探討其在人口學(xué)變量、在職務(wù)地位變量、幼兒園背景變量上的差異；運用認知實驗法進一步了解高低認知水平的民辦幼兒園教師對社會身份認知編碼情況；分析探討民辦幼兒園教師社會身份認知的特點；為民辦幼兒園教師社會身份認知提出建議。
　　本研究在前期相關(guān)文獻分析和訪談的基礎(chǔ)上，遵循科學(xué)研究程序，通過對預(yù)測問卷進行項目分析、探索性因素分析、信效度檢驗，編制形成由價值成效、知識能力、情

3、感依附、師表形象、地位聲望五個維度組成，共26個題項的正式《民辦幼兒園教師社會身份認知問卷》。使用分層抽樣法選取西南地區(qū)民辦幼兒園教師450名進行調(diào)查，回收有效問卷377份，對民辦幼兒園社會身份認知的總體狀況，以及在人口學(xué)變量、職務(wù)地位變量、幼兒園背景變量上的差異進行分析，得出結(jié)論：（1）民辦幼兒園教師社會身份認知狀況是不平衡的，認知水平差異較大。各維度之間水平的差異性明顯，民辦幼兒園教師對知識能力維度的認知水平最高，對地位聲望維度的認

4、知水平最低，說明民辦幼兒園教師對其社會身份認知存在不穩(wěn)定及不明晰的況狀。（2）民辦幼兒園教師在性別、年齡、教齡、月收入狀況、職務(wù)、學(xué)歷、園所位置、園所等級、園所分類上存在顯著差異。女性民辦幼兒園教師在社會身份認知的各維度及總分上顯著高于男性民辦幼兒園教師；民辦幼兒園教師社會身份認知各因子及總分隨年齡、教齡、月收入的增加呈現(xiàn)上升趨勢；民辦幼兒園教師社會身份認知各因子及總分隨著擔任職務(wù)、園所等級、園所分類的降低呈下降趨勢；民辦幼兒園教師社會

5、身份認知各因子及總分隨著學(xué)歷的增長呈現(xiàn)下降趨勢；縣城所在民辦幼兒園中的教師社會身份認知得分高于市區(qū)與村鎮(zhèn)；在職稱等級與所在民辦幼兒園的性質(zhì)上不存在顯著差異。
　　同時，本研究運用社會認知實驗范式，編制“幼兒園教師的故事”作為編碼實驗材料，選取《民辦幼兒園教師社會身份認知問卷》高分組27人，低分組26人，進行編碼實驗，得出結(jié)論：（1）高分組民辦幼兒園教師對工作生活事件的正性編碼數(shù)量、正性條目正確量顯著多于低分組民辦幼兒園教師；（2）

6、低分組民辦幼兒園教師對工作生活事件的負性編碼數(shù)量、負性條目正確量顯著多于高分組民辦幼兒園教師；（3）高低得分組對中性條目的編碼不存在顯著差異；（4）高分組民辦幼兒園教師對正性條目的編碼偏向量較多，低分組民辦幼兒園教師對負性條目的編碼偏向量較多。
　　本研究從人口學(xué)變量上、在職務(wù)地位變量上、幼兒園背景變量上、認知水平編碼上探討民辦幼兒園教師社會身份認知存在的特點。從增進自身的工作成效感、扎實教育專業(yè)知識能力、增強個體團體依附力、內(nèi)化