民辦幼兒園教師隊伍穩(wěn)定性的研究

1、民辦幼兒園教師隊伍穩(wěn)定性的研究民辦幼兒園教師隊伍穩(wěn)定性的研究摘要：摘要：幼兒教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，隨著教育體制的不斷改革，幼兒教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，隨著教育體制的不斷改革，國家對學(xué)前教育的不斷重視，民辦幼兒園在年來得到空前發(fā)展。而教師是幼兒國家對學(xué)前教育的不斷重視，民辦幼兒園在年來得到空前發(fā)展。而教師是幼兒園所發(fā)展和教學(xué)改革的主體力量，教師隊伍的穩(wěn)定性決定了幼兒園的興衰成敗。園所發(fā)展和教學(xué)改革的主體力量，教師隊伍

2、的穩(wěn)定性決定了幼兒園的興衰成敗。民辦幼兒園教師隊伍的不穩(wěn)定及素質(zhì)偏低已成為制約民辦幼兒園發(fā)展的首要原民辦幼兒園教師隊伍的不穩(wěn)定及素質(zhì)偏低已成為制約民辦幼兒園發(fā)展的首要原因。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)高穩(wěn)定性的教師隊伍關(guān)系到民辦幼兒園的生存與發(fā)因。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)高穩(wěn)定性的教師隊伍關(guān)系到民辦幼兒園的生存與發(fā)展?；谝陨蠁栴}，本文主要從教師素質(zhì)、教師成長、教師心理健康、教師福展?；谝陨蠁栴}，本文主要從教師素質(zhì)、教師成長、教師心理健康、教師福

3、利待遇和權(quán)益及教師家庭穩(wěn)定性這幾方面來分析如何提高民辦幼兒園教師隊伍利待遇和權(quán)益及教師家庭穩(wěn)定性這幾方面來分析如何提高民辦幼兒園教師隊伍的穩(wěn)定性。的穩(wěn)定性。關(guān)鍵字：民辦幼兒園關(guān)鍵字：民辦幼兒園幼兒教師隊伍幼兒教師隊伍穩(wěn)定性穩(wěn)定性1.1.幼兒教師隊伍建設(shè)的重要性。幼兒教師隊伍建設(shè)的重要性。1.11.1幼兒的個性由幼兒教師塑造。幼兒的個性由幼兒教師塑造。幼兒教師不是純粹管理好幼兒伙食、安全、活動和傳輸文化知識，更重要的是幼兒教師不是純粹管理

4、好幼兒伙食、安全、活動和傳輸文化知識，更重要的是為幼兒塑造健康的為幼兒塑造健康的“個性個性”?！皞€性個性”一詞在心理學(xué)上是一個內(nèi)涵極為豐富的概一詞在心理學(xué)上是一個內(nèi)涵極為豐富的概念，至今仍沒有一個統(tǒng)一的定義說法。但一般認(rèn)為，個性是在實踐活動中形成念，至今仍沒有一個統(tǒng)一的定義說法。但一般認(rèn)為，個性是在實踐活動中形成的比較穩(wěn)定的，具有社會意義的特征系統(tǒng)。在個性這一大系統(tǒng)中又包含三個子的比較穩(wěn)定的，具有社會意義的特征系統(tǒng)。在個性這一大系統(tǒng)中又

5、包含三個子系統(tǒng)，它們是特征系統(tǒng)（能力、氣質(zhì)、性格）系統(tǒng)，它們是特征系統(tǒng)（能力、氣質(zhì)、性格）、動力系統(tǒng)（動機(jī)、需要、興趣、、動力系統(tǒng)（動機(jī)、需要、興趣、價值觀等）和自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)（自我認(rèn)識、自我評價、自我體驗、自我調(diào)控等）價值觀等）和自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)（自我認(rèn)識、自我評價、自我體驗、自我調(diào)控等）。性格在個性系統(tǒng)中具有核心地位，一般認(rèn)為，表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方性格在個性系統(tǒng)中具有核心地位，一般認(rèn)為，表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中的比較穩(wěn)定的

6、獨特的心理特征總和稱之為性格。幼兒的特殊個性是在親身式中的比較穩(wěn)定的獨特的心理特征總和稱之為性格。幼兒的特殊個性是在親身的社會生活環(huán)境下，在人與人的互動中逐漸成型的。除了家庭成員外，對幼兒的社會生活環(huán)境下，在人與人的互動中逐漸成型的。除了家庭成員外，對幼兒個性其中至關(guān)重要影響的角色，必定是朝夕相處三年多的幼兒教師，他們?nèi)松鷤€性其中至關(guān)重要影響的角色，必定是朝夕相處三年多的幼兒教師，他們?nèi)松^與世界觀將會朝什么方向發(fā)展，在很大程度上，都是

7、通過幼兒教師言行舉動觀與世界觀將會朝什么方向發(fā)展，在很大程度上，都是通過幼兒教師言行舉動來引導(dǎo)和培養(yǎng)的。來引導(dǎo)和培養(yǎng)的。1.21.2幼兒教師肩負(fù)了多種角色特性。幼兒教師肩負(fù)了多種角色特性。角色是指個體在特定的社會生活中的身份，以及由此而規(guī)定的行為規(guī)范和模式角色是指個體在特定的社會生活中的身份，以及由此而規(guī)定的行為規(guī)范和模式的總和。幼兒園教師是以幼兒教育為職業(yè)的專業(yè)工作者，肩負(fù)著國家和社會的的總和。幼兒園教師是以幼兒教育為職業(yè)的專業(yè)工作者

8、，肩負(fù)著國家和社會的委托，在托幼機(jī)構(gòu)向幼兒進(jìn)行專門的教育工作。幼兒教師肩負(fù)著神圣的使命：委托，在托幼機(jī)構(gòu)向幼兒進(jìn)行專門的教育工作。幼兒教師肩負(fù)著神圣的使命：焦慮、壓抑、憂郁、暴躁、沮喪、不安、悲觀失望等會使幼兒教師處于亞健康焦慮、壓抑、憂郁、暴躁、沮喪、不安、悲觀失望等會使幼兒教師處于亞健康狀態(tài)，從而導(dǎo)致幼兒教師的道德和情感準(zhǔn)則削弱，自我效能感下降。狀態(tài)，從而導(dǎo)致幼兒教師的道德和情感準(zhǔn)則削弱，自我效能感下降。2.22.2幼兒教師隊伍的平

9、均待遇普遍較低。幼兒教師隊伍的平均待遇普遍較低。近年來，我國幼兒教師隊伍無論在數(shù)量還是質(zhì)量上都有積極的變化，但幼近年來，我國幼兒教師隊伍無論在數(shù)量還是質(zhì)量上都有積極的變化，但幼兒教師的工資待遇問題不容忽視。研究顯示：我國教師行業(yè)的工資水平在勞動兒教師的工資待遇問題不容忽視。研究顯示：我國教師行業(yè)的工資水平在勞動力市場中處于中等偏下水平，其中幼兒園教師的勞動收入在整個教師行業(yè)中又力市場中處于中等偏下水平，其中幼兒園教師的勞動收入在整個教師

10、行業(yè)中又是最低的，而且與小學(xué)教師的差距有拉大的趨勢，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，幼兒教是最低的，而且與小學(xué)教師的差距有拉大的趨勢，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，幼兒教師的工資相對于當(dāng)?shù)厝司杖雭碚f都偏低。同時，部分學(xué)者的調(diào)查結(jié)果顯示，師的工資相對于當(dāng)?shù)厝司杖雭碚f都偏低。同時，部分學(xué)者的調(diào)查結(jié)果顯示，我國不同地區(qū)同一類型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，教師的工資水平存在較大差異，同我國不同地區(qū)同一類型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，教師的工資水平存在較大差異，同一地區(qū)不同類型的學(xué)前教育

11、機(jī)構(gòu)的教師工資也存在較大差距。一地區(qū)不同類型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教師工資也存在較大差距。2.32.3幼兒教師隊伍的社會認(rèn)可度低職業(yè)成就感少。幼兒教師隊伍的社會認(rèn)可度低職業(yè)成就感少。幼兒教師社會認(rèn)同是幼兒教師認(rèn)識到她屬于特定的社會群體，同時也認(rèn)識幼兒教師社會認(rèn)同是幼兒教師認(rèn)識到她屬于特定的社會群體，同時也認(rèn)識到作為群體成員帶給她的情感和價值意義。也就是社會群體對幼兒教師所具有到作為群體成員帶給她的情感和價值意義。也就是社會群體對幼兒教師所具有

12、意義的整體看法。幼兒教師社會認(rèn)同包括家庭、幼兒園、社會、個人對幼兒教意義的整體看法。幼兒教師社會認(rèn)同包括家庭、幼兒園、社會、個人對幼兒教師的看法。師的看法。由于福利待遇低工作壓力大，幼兒教師特別是大部分的非編制教師由于福利待遇低工作壓力大，幼兒教師特別是大部分的非編制教師的職業(yè)成就感較低，他們并不太喜歡與別人談?wù)撟约旱墓ぷ骱痛?。的職業(yè)成就感較低，他們并不太喜歡與別人談?wù)撟约旱墓ぷ骱痛觥?.3.影響教師穩(wěn)定性的主要因素影響教師穩(wěn)定性的

13、主要因素3.13.1教師素質(zhì)及教師成長教師素質(zhì)及教師成長民辦幼兒園舉辦者由個人投資，師資隊伍是全園招聘，而民辦教師的師資民辦幼兒園舉辦者由個人投資，師資隊伍是全園招聘，而民辦教師的師資隊伍與公辦教師相比存在很大差異。尤其是西部落后地區(qū)，民辦幼兒園的教師隊伍與公辦教師相比存在很大差異。尤其是西部落后地區(qū)，民辦幼兒園的教師普遍存在學(xué)歷較低、業(yè)務(wù)水平低的現(xiàn)象。具體來說，幼兒教師大多是大專學(xué)歷，普遍存在學(xué)歷較低、業(yè)務(wù)水平低的現(xiàn)象。具體來說，幼兒

14、教師大多是大專學(xué)歷，更有甚者是高中畢業(yè)，而本科學(xué)歷的寥寥無幾。對于那些上崗前幾乎沒有接觸更有甚者是高中畢業(yè)，而本科學(xué)歷的寥寥無幾。對于那些上崗前幾乎沒有接觸過學(xué)前教育專業(yè)方面的相關(guān)知識的教師來說，不僅自身在工作中有很大壓力，過學(xué)前教育專業(yè)方面的相關(guān)知識的教師來說，不僅自身在工作中有很大壓力，更重要的是對孩子們身心發(fā)展的巨大影響，同時影響著整個幼兒園的穩(wěn)定性發(fā)更重要的是對孩子們身心發(fā)展的巨大影響，同時影響著整個幼兒園的穩(wěn)定性發(fā)展?，F(xiàn)代教育

15、要求幼兒教師具有全面的知識結(jié)構(gòu)，如：音樂、美術(shù)、舞蹈等基展?，F(xiàn)代教育要求幼兒教師具有全面的知識結(jié)構(gòu)，如：音樂、美術(shù)、舞蹈等基本技能，自然科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等基本知識，還有文學(xué)歷史等社本技能，自然科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等基本知識，還有文學(xué)歷史等社會知識。專業(yè)的知識對于教師提高教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、提升自身能力、會知識。專業(yè)的知識對于教師提高教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、提升自身能力、優(yōu)化教育質(zhì)量都有著重要意義，所以民辦幼兒教師