貧困地區(qū)村級教師隊伍的穩(wěn)定性研究及政策建議——以l縣為例

1、分類號 g 塑U D C專業(yè)學位碩士學位論文——以L 縣為例余賽花論文答辯日期2 Q ! §生1 2 旦2 旦 學位授予E t 期2 Q 1 5 生1 2 月蘭Q 目答辯委員會主席一塞童壹數(shù)援貧困地區(qū)村級教! I 幣隊伍的穩(wěn)定性研究及政策建議——以L 縣為例摘要教育是一項系統(tǒng)工程，九年義務教育是基礎性的教育，而村級學校教育是九年義務教育的重要組成部分，是九年義務教育政策在村級落實的體現(xiàn)。近年，貧困地區(qū)村級學校教育逐漸引起人們的

2、重視，政府部門不斷加大經(jīng)費投入，社會公益組織也給予了大量的捐助，一些被劃入定點扶持的示范性村級學校的教學環(huán)境相繼得到改善。然而，作為村級學校教育支柱的村級教師隊伍卻沒有受到同樣關注。長期以來，貧困地區(qū)師資力量嚴重匱乏，教師流失量大，特別是村級教師隊伍穩(wěn)定性不容樂觀。研究村級教師隊伍的穩(wěn)定性問題，尋找到解決問題的辦法，對發(fā)展村級學校教育具有極其重要的意義。本文以L 縣為例，通過問卷調(diào)查和個別訪談的方式，對貧困地區(qū)村級教師隊伍的穩(wěn)定性進行研

3、究，發(fā)現(xiàn)村級教師每年流失量是流入量的2 0 0 ％，人員基數(shù)持續(xù)銳減，總體上呈現(xiàn)出不穩(wěn)定。這種不穩(wěn)定性具體表現(xiàn)為留人難、進人難、現(xiàn)有人員穩(wěn)定性不足，而教育主管部門無法在短期內(nèi)改變現(xiàn)狀，因此，這種不穩(wěn)定性在未來一定時期內(nèi)仍將持續(xù)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，村級教師隊伍不穩(wěn)定的原因主要有：工作環(huán)境差、工作壓力大、待遇低、社會地位低、教育主管部門對村級教師不夠重視、教師個體對職業(yè)生涯信心不足等。針對以上問題，本文提出，政府作為教育管理責任主體，為了維護村級教