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1、“雙師型”自95年首次見(jiàn)諸官方文件后，對(duì)其的討論一直至今。國(guó)家提出的加快對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展政策，更將“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)提到重要的戰(zhàn)略發(fā)展地位。十余年間，“雙師型”教師的概念出現(xiàn)了豐富性、多維性的特點(diǎn)，但另一面，多定義的并存局面也從某種程度上制約了“雙師型”教師的良性培養(yǎng)與發(fā)展。
本文從梳理“雙師型”一詞在官方文件中的表述脈絡(luò)入手，明晰其內(nèi)涵，并以A校為研究個(gè)案，對(duì)現(xiàn)在該院“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的問(wèn)題通過(guò)數(shù)據(jù)進(jìn)行解析，在解
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