湖南省職業(yè)院校“雙師型”教師隊伍考評機制研究——以湖南省部分職業(yè)院校為例.pdf

1、隨著我國職業(yè)教育發(fā)展的不斷深入和壯大，國家對從事職業(yè)教育的人員即教師提出了更高的要求，加上職業(yè)院校主要培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設、管理、服務行業(yè)等第一線的高等技術應用性人才，這就要求教師不僅具有扎實的理論知識，也應擁有豐富的實踐經(jīng)驗，這就是近幾年提出的“雙師型”教師的概念，職業(yè)院校具有培養(yǎng)優(yōu)秀“雙師型”教師隊伍的優(yōu)越土壤。各級主管部門對教師能力方面的要求更加嚴格，考評也更加的科學化。于是對職業(yè)院校“雙師型”教師隊伍的考評便成為一項非常重要的

2、任務。 由于我國的職業(yè)教育起步相對比較晚，發(fā)展程度也不很成熟，于是本文主要選取了國外主要發(fā)達國家職業(yè)教育較為成功的國家，本文主要選取的是美國和澳大利亞，先搜理出職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍發(fā)展的狀況，從中考察其“雙師型”教師隊伍考評機制。之后再將考察的視角拉回國內(nèi)，看我國的職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍發(fā)展的狀況如何，也從中發(fā)現(xiàn)其考評機制。從國內(nèi)外職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍考評機制的比較中得出具有借鑒意義的啟示：注重教師隊伍標準化建設

3、；更加看重教師隊伍總體質量的提高；對教師的評價更加看重全局意識。通過國內(nèi)外職業(yè)院校教師考評機制的對比，從宏觀上對職業(yè)院校“雙師型”教師隊伍考評機制有了粗略的了解。由于我國幅員遼闊，各省發(fā)展狀況不同直接決定了各省教育發(fā)展狀況的差異，因此很有必要從微觀上來闡釋職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍考評機制的狀況，本文在這里是以湖南省部分職業(yè)院校為例來進行論述的。論述了湖南省對職業(yè)院校教師考評的政策和規(guī)定：“雙師素質型”教師的資格界定標準及條件、“雙師素

4、質型”教師的評定程序和考核內(nèi)容；湖南省職業(yè)院校教師考評的狀況；以湖南工業(yè)職業(yè)技術學院如何對“雙師型”教師進行考評作為案例加以闡述；湖南省職業(yè)院校“雙師型”教師隊伍考評機制存在的問題：“雙師型”教師評價內(nèi)容不統(tǒng)一、結構不明確，“雙師型”教師評價缺乏充分的理論根據(jù)，職業(yè)院?！半p師型”教師評價模式落后，學校對“雙師型”教師隊伍建設的政策執(zhí)行力度不夠大。針對以上存在的問題，提出建立科學合理的教師隊伍考評機制：政府和高職院校共建合理的考評機制；多