湖南省高考英語語法測試對語法教學(xué)的反撥效應(yīng)實證研究.pdf

1、本文研究湖南省高考英語語法測試對高中英語語法教學(xué)的反撥效應(yīng)。目前，國內(nèi)外有關(guān)反撥效應(yīng)的研究多集中在大規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)化的考試上，對于小的測試項目，如聽力、閱讀、寫作，尤其是測試題型的反撥效應(yīng)研究很少。此外，湖南省高考英語卷對多個測試題型都進行了變革調(diào)整，作為傳統(tǒng)考察語法能力的語法選擇題卻始終未改。鑒于此，本文通過探析語法測試消極反撥效應(yīng)的根源，提出促進積極反撥效應(yīng)的途徑，以期為英語測試的命題和審題提供借鑒和參考。
　　 本研究以Ald

2、erson和Wall的反撥效應(yīng)假設(shè)、Hughes的“PPP”理論模型及Prodromou的顯性一隱性反撥效應(yīng)相關(guān)理論為基礎(chǔ)，旨在探究以下兩方面的問題:(1)教師和學(xué)生分別對湖南省高考英語語法測試的態(tài)度如何？(2)湖南省高考英語語法測試對教師日常語法教學(xué)及學(xué)生的語法學(xué)習(xí)有哪些方面的影響及影響程度如何？針對上述問題，本研究通過問卷調(diào)查、課堂觀察及訪談三種形式進行了定性和定量研究;研究對象分別為湖南省長沙市三所不同級別高中學(xué)校的316名高二年

3、級學(xué)生和36名不同教齡的教師;訪談和課堂觀察結(jié)果經(jīng)歸類整理和語言轉(zhuǎn)換后，錄入SPSS20.0進行統(tǒng)計分析。
　　 研究結(jié)果表明:(1)大多數(shù)教師和學(xué)生對湖南省高考英語語法測試持有積極的態(tài)度;雖然語法教學(xué)在整個英語教學(xué)中占據(jù)了相當(dāng)?shù)谋戎?，但教師和學(xué)生普遍認(rèn)為語法測試促進了學(xué)生英語整體語言能力的提高;(2)在語法教學(xué)過程中，語法測試很大程度上影響著教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)材料的選擇、時間的分配及教學(xué)活動等;同時，學(xué)生的語法學(xué)習(xí)

4、動機及學(xué)習(xí)策略也受此影響，并且學(xué)生語法學(xué)習(xí)過程的反撥效應(yīng)是通過教師間接實現(xiàn)的。然而值得注意的是，應(yīng)試教學(xué)這一現(xiàn)象仍然根深蒂固，亟待解決。對此，筆者提出促進積極反撥效應(yīng)，避免消極反撥效應(yīng)的幾條建議。
　　 受主、客觀條件的限制，本次研究僅在長沙市三所高中學(xué)校進行取樣，樣本難以全面反映湖南省所有高中學(xué)校師生的情況，尤其教師樣本量局限性更大;其次，研究僅涉及參與者和教學(xué)過程兩方面的影響，未對語法測試題型本身，包括題型的設(shè)計、效度及信度