實(shí)施課堂測試促進(jìn)大學(xué)英語語法教學(xué)的研究.pdf

1、根據(jù)Brumfit的“交際-呈現(xiàn)-練習(xí)-再交際”語法教學(xué)模式,一般語法教學(xué)的課堂程序可由四步組成,即:展示、解釋、練習(xí)和評(píng)估。課堂測試作為評(píng)估的一個(gè)重要手段于日常教學(xué)中經(jīng)常使用。但是,由于一些大型化測試所帶來的負(fù)面反撥效應(yīng),很多人對(duì)測試持一種反對(duì)態(tài)度,課堂測試的作用沒有得到充分的重視。本文通過對(duì)一個(gè)控制組和一個(gè)實(shí)驗(yàn)組的不同處理,對(duì)課堂測試這一評(píng)估方式能否有效促進(jìn)大學(xué)英語語法教學(xué)效率進(jìn)行驗(yàn)證并對(duì)如何保障課堂測試有效性進(jìn)行探討。
　　

2、 本研究通過為期三個(gè)月的實(shí)證活動(dòng)來證明課堂測試對(duì)大學(xué)英語語法教學(xué)的促進(jìn)作用。實(shí)驗(yàn)研究根據(jù)湖南大學(xué)英語分級(jí)測試結(jié)果,以2008級(jí)的兩個(gè)C級(jí)班為研究對(duì)象。研究者以教學(xué)助手的身份參與某老師的大學(xué)英語語法教學(xué),負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班課堂測試的設(shè)計(jì)、實(shí)施與講解。實(shí)驗(yàn)最后,控制組和實(shí)驗(yàn)組兩班的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行了一次相同的綜合測試。研究數(shù)據(jù)主要通過測試分析獲得輔以訪談及課堂觀察。本研究運(yùn)用SPSS13.0對(duì)綜合測試結(jié)果進(jìn)行了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn),得出結(jié)論,實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與

3、控制組的學(xué)習(xí)成績存在顯著差異(0.007<0.05),證明課堂測試的確能有效的促進(jìn)大學(xué)英語語法教學(xué)。接下來本研究在Rea-Dickins(2001)課堂測試四個(gè)階段的基礎(chǔ)上,利用麥克米倫(2007)的優(yōu)化課堂測試八項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)此次課堂測試實(shí)證研究進(jìn)行評(píng)估和衡量,找出測試過程中的優(yōu)缺點(diǎn),為提高大學(xué)英語課堂測試的質(zhì)量提出建議。與此同時(shí),研究者還利用調(diào)查問卷以及訪談了解課堂測試的主要參與方對(duì)實(shí)施的具體看法和建議,為教學(xué)者在將來更好地調(diào)整和實(shí)施課

4、堂測試促進(jìn)教學(xué)效果服務(wù)。
　　 本研究的重要意義在于:首先,本研究驗(yàn)證了課堂測試對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的促進(jìn)作用；其次,本研究運(yùn)用的八條標(biāo)準(zhǔn)可以較好的考察測試活動(dòng),成為課堂測試質(zhì)量監(jiān)控的強(qiáng)有力的工具,從而有效的提高大學(xué)英語語法教學(xué)效率；再次,研究獲得的數(shù)據(jù)分析、評(píng)估、訪談和問卷調(diào)查結(jié)果為同類研究提供了較為豐富的實(shí)證證據(jù),有利于更好的設(shè)計(jì)和開展課堂測試,為大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)；最后,在本次實(shí)證研究的基礎(chǔ)上,研究者嘗試制定了一份《大學(xué)體驗(yàn)英語》