交際語境下大學英語語法教學模式探析.pdf

1、交際語境中許多教師僅關注口語的教學，對語法教學的重視性有所忽視，英語語法教學逐漸被邊緣化，而傳統(tǒng)的語法教學又缺乏明確的交際指向，其結(jié)果會造成學生只知道語法規(guī)則，而不懂得如何交際運用。本論文旨在研究交際語境下的語法教學，試圖解決交際語境中關注口語而忽視語法教學和傳統(tǒng)教學中關注語法教學而忽視交際的問題，目的是使學生在交際中領會并鞏固語法知識，在學習語法中促進交際順利，無誤地進行，以達到語言的習得。
　　 本研究在一個新組成的班級里進

2、行，該班共有30名學生，所學專業(yè)分別是電算會計和物流管理。論文中采用的研究方法為問卷調(diào)查，訪問，對話。為期4個月的教學時長中，所收集的資料包括調(diào)查，訪問和班級錄音材料。
　　 本文通過目前語法教學的失效性引申出對語法教學法中的演繹法和歸納法的討論，從而推論人們對交際語境下語法教學的誤解。本文以克拉申的語言輸入假設理論、斯萬的語言輸出假設理論為主要理論基礎，輔以邁克爾．朗的簡易式交互假設理論作為交際語境下語法教學的理論依據(jù)，并結(jié)合

3、課堂教學案例來探索在交際語境下的語法教學的成效。教師和學生之間的對話記錄在論文中，用以展示教師在交際語境下語法教學的一些視角，其中包括(1)以問題為導向構(gòu)建對話，(2)以歸納的方法教授時態(tài)知識，(3)機械式的和意義構(gòu)建的練習融合于對話中。學生在新班級課堂活動中積極參與的學習熱情表現(xiàn)在學生與老師之間以及學生與學生之間的交互活動(包括英語對話和游戲)中，個人的學習動機和學習興趣是他們學習的內(nèi)驅(qū)力。最后，本文對問卷，訪問，以及學期末英語考試結(jié)