交際教學法在初中英語語法教學中的應用.pdf

1、語法教學一直就是外語教學的焦點之一。傳統(tǒng)觀念強高調語法知識是外語教學中最重要的因素，以至于把語法教學作為外語教學的目的，而完全忽視了學生能力的培養(yǎng)。交際能力這一概念的提出使交際能力的培養(yǎng)成為外語教學的最終目的，而在很長一段時間內人們誤認為語法教學對這一目標是沒有任何幫助的。隨著語言研究和語言教學的發(fā)展，人們認識到語法能力是交際能力的重要組成部分，語法教學在外語教學中，不僅必要而且是達到交際能力目標的主要途徑。目前，對外語教學的爭議，已不

2、是是否要進行語法教學，而是以哪種方法和手段進行語法教學才更有效。 初中階段是外語教育的基礎階段，語法是外語教學的基礎。然而，在現實的中學英語課堂中有兩種教學傾向比較突出：傳統(tǒng)的PPP教學法和交際教學法，PPP教學法過分注重語法知識的講解、語言規(guī)則的記憶、句型的反復練習；交際教學法由于認識上的不足，則回避語法教學。實踐證明這兩種教學法的弊端都很明顯。為改變這種狀況，作者根據自己多年的教學經驗和對交際教學法的理解，力圖探索一種新的語

3、法教學模式——用交際法教授語法，以提高語法教學的效率并培養(yǎng)學生在交際中準確、流利、恰當的表達思想的能力。 為檢驗新模式的有效性，作者進行了一項實驗。選取的對象是初二年級的兩個教學班。作者對實驗班和控制班進行了前測和后測，并在實驗前、后，對實驗班進行了兩次問卷調查。在為期一個學期的教學實驗中，對控制班實行傳統(tǒng)的語法教學，實驗班則采用交際法，并通過大量的課堂活動設計展示了在交際法的框架下怎樣教授語法。研究結果表明交際法不僅比傳統(tǒng)的語

4、法教學更有助于提高中學生的英語語法水平，而且有利于提高學生的語法學習興趣。在此基礎上，本文提出應重視交際教學法在語法教學上的運用，及應處理好的三個方面的關系。提出了運用交際教學方法來處理語法教學，融語言形式和語言功能教學為一體，這有助于改變傳統(tǒng)、低效的以語言知識為目的的英語教學狀況，從而轉變到教語言、教交際的教學目標之上。本文還探討了一些在交際法的框架下的語法教學活動與形式。通過這些教學活動，讓學生循序漸進地獲得語言知識能力，更主要的是