論職高語文教學(xué)中的文學(xué)教育.pdf

1、目前，世界上教育改革的方向已由“智力中心”為主的教育轉(zhuǎn)變成“人的發(fā)展”為主的教育。文學(xué)教育，作為一種以態(tài)度、情感為中心的教育，它不是一種具體的教學(xué)方法，而是一種教育思想，一種教育理念，是全面發(fā)展教育的有機(jī)組成部分。它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。而“應(yīng)試教育”背景下的職業(yè)高中語文教學(xué)，卻依然沒有走出“應(yīng)試教育”這一苑囿，總是依附著普通高中語文教學(xué)這位“老大哥”而存在，沿循著普通高

2、中語文教學(xué)的模式，走著一條背離學(xué)生實(shí)際、假職業(yè)高中之名，行普通高中之實(shí)的職業(yè)高中語文教學(xué)之路，這樣的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生做人，尤其在感情和審美的熏陶方面非常不利。所以職業(yè)高中語文教學(xué)應(yīng)該走出自己的特色，即借助職業(yè)高中教育的優(yōu)勢在語文教學(xué)中積極滲透文學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和審美情趣，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，形成健全人格，讓語文課堂成為學(xué)生心靈的棲息地，使學(xué)生“快樂地學(xué)，快樂中成長”，成為知識(shí)意義建構(gòu)的快樂主體，在快樂地知識(shí)意義建構(gòu)中進(jìn)行自我教育

3、和道德重構(gòu)，不斷完善自身的個(gè)性心理品質(zhì)，提高自身的語文能力和審美能力，使語文素養(yǎng)獲得全面提升，最終為社會(huì)培養(yǎng)出一批心理素質(zhì)健康、人格健全的全面發(fā)展的新型勞動(dòng)后備軍。 本文在引言中從職業(yè)高中語文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)強(qiáng)調(diào)了職業(yè)高中語文教學(xué)滲透文學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)意義。在緒論部分，主要在概括了文學(xué)教育發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，界定了職業(yè)高中語文“文學(xué)教育”的概念內(nèi)涵。第一章主要分析了職業(yè)高中學(xué)生的特殊性，指出正是這些特殊性使得職業(yè)高中文學(xué)教育更有一種針對(duì)性

4、和必要性。第二章主要分析職業(yè)高中語文教學(xué)現(xiàn)狀和職業(yè)高中語文實(shí)施文學(xué)教育的優(yōu)勢，指出了目前的教學(xué)現(xiàn)狀既不利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于語文教學(xué)的發(fā)展，職業(yè)高中語文教學(xué)需要文學(xué)教育，而職業(yè)教育所存在的種種優(yōu)勢恰好也為文學(xué)教育提供了豐厚的土壤，這使職業(yè)高中的文學(xué)教育不僅成為一種必要，而且也成為一種可能。第三章闡述了職業(yè)高中的文學(xué)教育功能，即提高職高生表達(dá)能力、優(yōu)化職高生思維能力、養(yǎng)成職高生生命意義、提升職高生審美能力。第四章主要闡述了職業(yè)高中文學(xué)教