科學(xué)探究中的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、在當(dāng)今國際科學(xué)課程改革的浪潮中,科學(xué)探究是一面最為鮮艷的旗幟。各國將科學(xué)探究置于科學(xué)課程的核心地位,突出強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心,強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究既是重要的課程目標(biāo),也是重要的課程內(nèi)容?；瘜W(xué)教育是科學(xué)教育的重要組成部分,化學(xué)課程的根本目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),而落實(shí)這一目標(biāo)的關(guān)鍵是積極開展科學(xué)探究活動(dòng)?！耙詫?shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的化學(xué)學(xué)科特征決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的基礎(chǔ),是一種重要的探究形式,它為落實(shí)化學(xué)課程的科學(xué)素養(yǎng)教育目標(biāo)具有其它手段所無法

2、替代的重要作用?；瘜W(xué)新課程強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、親歷探究知識(shí)的過程、在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)化學(xué)和理解化學(xué)。然而,調(diào)查表明,當(dāng)前我國許多中學(xué),教師依然占據(jù)著化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的絕對主控地位。尤其在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校,“教師畫實(shí)驗(yàn)、說實(shí)驗(yàn),學(xué)生聽實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重,這在很大程度上是由于實(shí)驗(yàn)資源的短缺。而在以演示(或講授)為絕對主導(dǎo)方式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式下,學(xué)生的主體性受到極大的抑制,相當(dāng)一部分學(xué)生甚至選擇放棄積極地參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。顯然,在

3、新課程形式下,實(shí)驗(yàn)資源的短缺、實(shí)驗(yàn)條件的落后,已成為制約實(shí)施化學(xué)新課程的一個(gè)重要因素,是一個(gè)迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。微型實(shí)驗(yàn)是二十多年來迅速發(fā)展的一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)新方法和技術(shù),是國際化學(xué)教育界公認(rèn)體現(xiàn)綠色化學(xué)思想的一種新舉措。它以獨(dú)特的優(yōu)勢、良好的教學(xué)功能和教學(xué)效果,日趨成為當(dāng)今國際化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一個(gè)潮流。微型實(shí)驗(yàn)具有節(jié)約試劑、節(jié)省時(shí)間、操作簡便、成本低廉、安全環(huán)保、便攜易帶等特征。而其一個(gè)更為突出的特點(diǎn)就是“能夠?qū)崿F(xiàn)人人動(dòng)手”。因而,

4、在當(dāng)前形式下,微型實(shí)驗(yàn)可以在一定程度上彌補(bǔ)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源短缺的不足,彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)在實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)方面所存在的局限性,為中學(xué)開展科學(xué)探究提供有力的支持。問題是,在具體的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,如何利用微型儀器及相應(yīng)的微型實(shí)驗(yàn)操作方法,開展科學(xué)探究活動(dòng)。為此,在導(dǎo)師的建議下,我們以“科學(xué)探究中的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”為課題加以研究。在認(rèn)真研究科學(xué)探究及微型實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上,我們提出微型實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的課題選擇、基本原則、組織形式和實(shí)施途徑。并以桂

5、林市一中2003(1)班為實(shí)驗(yàn)班,以高一化學(xué)第二、四章內(nèi)容為載體,在化學(xué)教學(xué)中,通過化學(xué)課堂中邊講邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)、第二課堂化學(xué)主題探究活動(dòng)、家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究三條途徑,開展科學(xué)探究活動(dòng)。在活動(dòng)中,注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容,圍繞科學(xué)探究課題,創(chuàng)設(shè)探究真實(shí)情境,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與;提供學(xué)生選擇和使用探究資源的機(jī)會(huì),讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,收集證據(jù),并對證據(jù)進(jìn)行解釋;使學(xué)生親身體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索規(guī)律的過程,主動(dòng)獲取和建構(gòu)科

6、學(xué)知識(shí);使學(xué)生擁有充分的時(shí)間和空間質(zhì)疑、提問、交流、對話,發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及主體性;科學(xué)分配探究要素,逐漸增加探究成分,并逐步過渡到學(xué)生獨(dú)立操作。教學(xué)研究表明,在化學(xué)教學(xué)中,開展微型實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),可以使學(xué)生擁有更多的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)身、動(dòng)情的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生積極主動(dòng)性,促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)的多向互動(dòng),有助于學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程、獲得過程性和體驗(yàn)性知識(shí),提高學(xué)生科學(xué)探究能力(包括提出問題能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、觀