初中新課程微型化學實驗的綜合設計分析

1、<p>　　初中新課程微型化學實驗的綜合設計分析</p><p>　　【摘要】依據初中新課改的化學實驗內容進行微型實驗的相關設計。其中，主要包括了空氣中氧氣的測定和電解水的實驗、二氧化碳的性質和相關制取方式、氧氣的性質和制取方式以及對于一氧化碳的性質和制取等化學實驗。以新課改下的化學實驗為研究對象，進行了微型化學的研究設計，來進一步深化初中化學的發(fā)展。對初中新課程的微化實驗進行了分析和設計，希望可以給相

2、關教師和學者提供參考，希望可以通過本次探討讓學生更加理解微型化學的意義，并在整個實驗過程中所學到的。 </p><p>　　【關鍵詞】初中化學；新課程；微型化學實驗；電解水；實驗設計；二氧化碳 </p><p>　　本文以新課改下的初中化學的實驗為研究基礎，進行了微型化學的研究設計，為學生提供相應的科學探究，來進一步深化初中化學的發(fā)展和實際改革。本文對初中新課改的化學實驗進行了分析和研究，

3、希望通過本次的研究可以給相關教師和學者提供參考。 </p><p>　　一、有關微型實驗儀器的相關準備 </p><p>　?。ㄒ唬蕚涓叻肿拥乃芰蟽x器一套 </p><p>　　可以利用相關的師范學院所產生的微型化學等相關儀器一套。主要包括：九孔和六孔的穴板、多用額定滴管和試驗箱以及六孔的井穴、滴管架。 </p><p>　　（二）相關的微

4、型實驗儀器的代用品 </p><p>　　膠管、廢棄的網線、廢鋁線和青霉素的空瓶以及塑料碗、果凍盒、滴頭和注射液等。 </p><p>　?。ㄈ┯嘘P微型化學的儀器簡表 </p><p><b>　　1、 </b></p><p>　　該圖是：六孔的井穴板、九孔的井穴板或者六孔的井穴蓋。 </p><

5、p>　　其功能是可以作為反應的容器，其相應的溫度不要超過50攝氏度，具有點滴板和比色管的作用以及試劑的儲瓶等多方面作用。同時，是可以作為液體和液體之間的反映發(fā)生器。 </p><p><b>　　2、 </b></p><p>　　該名稱為膠管，其可以將液體吸入，倒轉向滴管里，然后貼上應有的標簽，最后插在滴管的架子上來作為滴瓶來使用。其次，可以將滴管的經管進行加

6、熱軟化，或者套上微量的低頭做成毛細的滴管。第三，和蓋組合和六孔井穴板都可以作為分液的漏斗來使用，從而構成液體和液體之間的發(fā)生性容器。 </p><p><b>　　3、 </b></p><p>　　該圖為微型的酒精燈，用帶鋁蓋的青霉素的瓶來鉆孔之后，用相應的鋁皮將其包住，然后用面線條作為瓶蓋的內的燈芯，然后用注射器將酒精注入到瓶中即可。 </p>&l

7、t;p>　　二、相關的設計以及研究方案 </p><p>　?。ㄒ唬┫鄳膶嶒炑b置，如下圖： </p><p>　　該圖是在空氣中的氧氣含量相關的測定裝置，1.注射器，2.燃燒的匙，3.可以燃燒的紅磷，4.青霉素的瓶，5.水。 </p><p>　?。ǘ┫嚓P的實驗步驟以及操作 </p><p>　　1、在有青霉素的藥品外側劃一條線，做

8、記號。 </p><p>　　2、將有鐵絲的燃燒匙通過青霉素的瓶，然后用匙提取有半個黃豆大小的紅磷放在燃燒的匙上。然后，在微型的酒精燈上進行燃燒，然后迅速的插到瓶中將瓶蓋扣緊，會觀察到有大量的黃色火焰與白煙生成。 </p><p>　　3、等白煙溶于水沉降之后，可以用裝滿水的注射器扎到瓶子中，會觀察到注射器中有水在大氣的壓力作用下會自動注入到瓶中，直到不可以自動注入到水中為止，同時要劃上水

9、面的記號。 </p><p>　　三、有關氧氣的性質和制取的實驗 </p><p>　　（一）相關的實驗裝置 </p><p>　?。ǘ┫嚓P的實驗步驟 </p><p>　　1、將盛水的水槽裝滿水，然后將青霉素的瓶子裝滿水至于水槽中，與此同時，也要將膠塞反轉放在其中。 </p><p>　　2、用藥匙提取一定量的Mn

10、O2，然后置于六孔的井穴板的空穴當中。同時，蓋上導氣的井穴板蓋。再用毛細的滴管來吸取一定的H2N2，最后將尖嘴頭插到井穴的插口上。 </p><p>　　3、對滴管中的H2N2進行擠壓，當反應產生時就會有氧氣產生，當產生氣泡時，對氧氣進行收集之后要按照反轉的收集氧氣。 </p><p>　　4、當對氧氣進行檢驗時，將燃燒的木炭和點燃的硫放入瓶中，就可以觀察到當硫燃燒之后就會有藍紫色的火焰產

11、生同時木炭也會劇烈的燃燒。與此同時，當木炭燃燒之后會就會使澄清的水并的渾濁。當對鐵絲進行燃燒時就必須要注重火柴在燃燒之后還會處在燃紅的狀態(tài)同時插入瓶中，此時就可以觀察到鐵絲在進行燃燒時，火星四射的現象出現。 </p><p>　　四、開展教學的實驗課程，構建微型的化學實驗教學模式 </p><p>　　這種教學模式主要圍繞著合作和自主的主題來揭示相關的教學內容，最終并達到理想的目標。該模式

12、中所實施的教學方案和原理對學生有著啟發(fā)性的教學意義。以實際的微型實驗為教學載體，進行分組型實驗設計，對相關問題進行研究和分析，通過分析結果彼此進行交流。在幾年之前的研究中，就已經有相關院校對等組單點的實驗和擴大實驗進行推廣。通過相關的教學實驗不僅提高了初中學生的操作能力，同時也激發(fā)了實驗的創(chuàng)新能力和對實驗探究精神的培養(yǎng)，技能和知識以及方法和過程、價值觀和情感態(tài)度都得到了比較全面的落實。 </p><p>　　此外

13、，在相關課題組中的師范生和相關教師都共同出版了相關的微型化學的指導性材料，并建立了相關的網站。對于開發(fā)的新型微型化學課程的教育，可以讓廣大師生更加認可，為初中新課改的改革提供了十分有效的課程性資源。 </p><p><b>　　五、結語 </b></p><p>　　本文以相關的實驗為基礎，實驗是化學課程的主要特征，化學實驗對學生的科學素養(yǎng)進行全面的提高有著比較重要

14、的作用。本文以新課改下的初中化學的實驗為研究基礎，進行了微型化學的研究設計，為學生提供相應的科學探究，進一步深化初中化學的發(fā)展和實際改革。為了進一步實現初中教學基礎的研究和分析，針對新課程實驗教學改革的同時，結合相關的課題研究和實驗提出具有研究性的問題，對微型實驗進一步深入，可以達到對學生能力和探究的培養(yǎng)，從而發(fā)揮更大的教育意義。本文通過對初中新課程的微型化學的實驗進行了系統(tǒng)的分析和探討，希望通過本文的研究和分析可以給相關教師和學者提供

15、參考。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]徐玲，許良，周宏，李增春.微型化學實驗與綠色化學[J].內蒙古民族大學學報，2009，（04） </p><p>　　[2]戴坤旭.高中化學微型實驗與探究式實驗的研究[J].中學教學參考，2011，（02） </p><p>　　[3]