多項(xiàng)選擇注釋對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯附帶習(xí)得的作用.pdf

1、詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本要素之一，也是一切語(yǔ)言活動(dòng)的基礎(chǔ)。提高詞匯水平，擴(kuò)大詞匯量，依然是中國(guó)廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的重點(diǎn)和難點(diǎn)。近年來(lái)，繼Nagy, Herman和Anderson（1985)提出了詞匯附帶習(xí)得假說(shuō)后，國(guó)內(nèi)外關(guān)于詞匯附帶習(xí)得的研究層出不窮，但關(guān)于文章中生詞注釋方式對(duì)高中學(xué)生詞匯附帶習(xí)得的作用的實(shí)證研究并不多見(jiàn)。
　　 本文以加工層次理論和投入量假設(shè)為理論解釋依據(jù)，以烏魯木齊兵團(tuán)二中高二年級(jí)的中學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較、

2、考察同一英語(yǔ)文章中生詞的多項(xiàng)選擇注釋和單項(xiàng)注釋對(duì)閱讀中的詞匯附帶習(xí)得的作用。研究結(jié)果表明在文章中給生詞注釋能夠提高學(xué)生閱讀中詞匯附帶習(xí)得的效果，多項(xiàng)選擇注釋方式比單項(xiàng)注釋方式更有利于詞匯附帶習(xí)得；同時(shí)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，在閱讀后即時(shí)詞匯測(cè)試中，不同詞匯水平的學(xué)生在多項(xiàng)選擇注釋條件下均比在單項(xiàng)注釋條件下詞匯習(xí)得量大；在閱讀后推遲詞匯測(cè)試中，較低詞匯水平的學(xué)生在這兩種注釋條件下詞匯習(xí)得量無(wú)顯著差異，而較高詞匯水平的學(xué)生在這兩種注釋條件下詞匯習(xí)得量仍