初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的困難、成因和對(duì)策.pdf

1、對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，提高英語(yǔ)閱讀能力的重要性是不言而喻的。英語(yǔ)閱讀能力既是學(xué)生必須掌握的基本技能，也是中國(guó)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要手段。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，熟練掌握這一技能的學(xué)生并不多。對(duì)于不少學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀理解是個(gè)難點(diǎn)。他們普遍缺乏閱讀的興趣和閱讀的習(xí)慣，也缺少必要的閱讀策略。因此，筆者感到有必要從低年級(jí)學(xué)生入手，找出學(xué)生產(chǎn)生閱讀困難的原因，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和習(xí)慣，發(fā)展他們的閱讀策略。為他們今后進(jìn)一步提高閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)

2、的基礎(chǔ)。 上個(gè)世紀(jì)六十年代以來(lái)，國(guó)外閱讀理論獲得了巨大的發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，這些理論可以分為以下幾種：1、以高夫(Cough)的模型為代表的自下而上理論(bottom-upmodel)；2、以古德曼(Goodman)的模型為代表的自上而下理論(top-downmodel)；3、以魯梅哈特(Rumelhart)的模式為代表的相互作用理論(interactivemodel)；4、以卡里爾(Carrell)為代表的圖式理論(schemat

3、heory)。其中對(duì)閱讀教學(xué)影響最大的是交互式閱讀理論與圖式理論。 根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家對(duì)閱讀過(guò)程與閱讀能力個(gè)體差異的研究，我們可以知道：造成閱讀者閱讀困難的主要原因在于閱讀者缺少語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式和修辭圖式。同時(shí)，為了能夠更有針對(duì)性地改進(jìn)我的閱讀教學(xué)，了解我所任教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際閱讀困難，我參照周淑清教授的調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)了一份問(wèn)卷。目的是了解學(xué)生的閱讀困難、閱讀方法以及閱讀興趣。由此，我們知道，低年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生閱讀困難主要出于以下幾個(gè)原

4、因：1、缺少語(yǔ)言圖式。2、缺少內(nèi)容圖式。3、不良的閱讀習(xí)慣與閱讀心理。 因此，我針對(duì)學(xué)生這三方面的不足對(duì)閱讀教學(xué)加以了改進(jìn)。1、在課堂閱讀教學(xué)中滲透閱讀策略的指導(dǎo)、加強(qiáng)詞匯教學(xué)和文化知識(shí)的介紹；2、糾正學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣與閱讀心理，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力；3、合理選擇閱讀材料，組織課外閱讀小組、建立學(xué)生閱讀檔案，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、促進(jìn)學(xué)生課外閱讀。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣和閱讀能力都有了一定提高。我希望本文能夠?qū)V