初中學(xué)生課堂問(wèn)題行為的成因與對(duì)策.pdf

1、課堂問(wèn)題行為是指在課堂中發(fā)生的，與課堂行為規(guī)范和教學(xué)要求不一致，并影響正常課堂秩序及教學(xué)效率的課堂行為，這樣的行為不僅影響學(xué)生的身心健康，而且常常引起課堂紀(jì)律問(wèn)題。 初中學(xué)生的課堂問(wèn)題行為主要表現(xiàn)為漫不經(jīng)心、感情淡漠、逃避班級(jí)活動(dòng)，與教師關(guān)系緊張、容易沖動(dòng)、上課插嘴、坐立不安或活動(dòng)過(guò)度等。 雖然課堂問(wèn)題行為是消極、負(fù)面的，而且具有普遍性，但不僅后進(jìn)生有問(wèn)題行為，優(yōu)秀生也會(huì)有問(wèn)題行為。所以教師在采取既定策略對(duì)學(xué)生的課堂問(wèn)題

2、行為進(jìn)行控制和管理之前，首要任務(wù)是必須充分了解課堂問(wèn)題行為背后隱藏的原因，必須充分協(xié)調(diào)這一體系中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的人際關(guān)系，才能有效的解決課堂問(wèn)題行為，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。本文以初中具體教學(xué)實(shí)踐中的一般問(wèn)題行為為研究對(duì)象，從學(xué)生和教師兩方面去解釋導(dǎo)致課堂問(wèn)題行為形成的個(gè)體性因素，但初中學(xué)生的課堂問(wèn)題行為是有一定特殊性的，導(dǎo)致初中學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題行為的原因是多方面的，不僅有學(xué)生和教師的因素，也有學(xué)校和社會(huì)的因素，本文對(duì)這些因素與課堂問(wèn)題

3、行為之間的關(guān)系作了進(jìn)一步的剖析，提出了一些防治課堂問(wèn)題行為的對(duì)策，如教師應(yīng)采取預(yù)防與調(diào)控策略、情感動(dòng)力策略和行為契約等策略，對(duì)學(xué)生的課堂問(wèn)題行為進(jìn)行防患與及時(shí)終止，并有效轉(zhuǎn)變問(wèn)題行為；學(xué)校應(yīng)樹(shù)立人本主義理念，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，提倡建立民主型的師生關(guān)系，并給予中差生以特殊的關(guān)注、注重家庭與學(xué)校的關(guān)系和運(yùn)用適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)等等策略：社會(huì)應(yīng)給予課堂問(wèn)題行為以人文關(guān)懷，使整個(gè)社會(huì)形成一種良好的培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力和注重發(fā)揮學(xué)生的自我效能的土壤