12386.泰國(guó)中學(xué)生漢語(yǔ)課堂問(wèn)題行為成因分析及應(yīng)對(duì)策略

1、四川師范大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明：所呈交學(xué)位論是本人在導(dǎo)師左[1逮睛導(dǎo)下，明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的作品或成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。本人承諾：已提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲譽(yù)上的損失由本人自負(fù)。學(xué)位論文作者：》J舒簽字日期：川歹年葉月≯5日四川師范大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本人同意所撰寫學(xué)

2、位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定：學(xué)校作為申請(qǐng)學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即：1)已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)供檢索；2)為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)?？梢詫⒐_(kāi)的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書(shū)館、資料室等場(chǎng)所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社將本學(xué)位論文收錄到《中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)

3、庫(kù)》，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。同意按相關(guān)規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。(保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū))學(xué)位論文作者簽名：副蟹簽字日期議。匹年十月哆日導(dǎo)師簽名：在小動(dòng)禮簽字日期：，產(chǎn)華月少多日厶f廠’／萬(wàn)方數(shù)據(jù)四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文赴泰漢語(yǔ)教師的管理現(xiàn)狀進(jìn)行了較詳細(xì)的考察，本文得出了以下結(jié)論：(1)學(xué)生的問(wèn)題行為在泰國(guó)高中漢語(yǔ)課堂中主要呈現(xiàn)三大特點(diǎn)：一是客觀性；二是普遍性；三是集中性。(2)有關(guān)問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因，依次是學(xué)生、環(huán)境、

4、教師、家庭四個(gè)方面，本研究具體從教師和學(xué)生兩個(gè)方面分析了這四項(xiàng)因素。(3)在泰國(guó)高中漢語(yǔ)課堂中，只有少數(shù)一部分教師能采取相應(yīng)措施去應(yīng)對(duì)學(xué)生的課堂問(wèn)題行為，絕大部分教師還不具備課堂管理意識(shí)，管理水平較低，教師因?yàn)槿狈?duì)課堂問(wèn)題行為的敏銳感知，對(duì)于學(xué)生的一些問(wèn)題行為，不能做出有效地預(yù)防。即使部分教師掌握了一些應(yīng)對(duì)方法，也是通過(guò)對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，不具備相關(guān)理論知識(shí)的指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的課堂問(wèn)題行為，教師普遍感到缺乏應(yīng)對(duì)策略。在本文最后，筆者從